文 趙秀梅

一、宣傳引導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)

（一）開好新生家長(zhǎng)會(huì)

新生家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園和家長(zhǎng)的第一次近距離接觸，為了讓我園的教育特色和校園文化與新生家長(zhǎng)很快融合，園長(zhǎng)每次都親自主持家長(zhǎng)會(huì)，將那些家長(zhǎng)比較關(guān)心的共性問題提出來，以體驗(yàn)式的培訓(xùn)方式與他們進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到家庭不但是孩子的第一所學(xué)校，也是家庭成員共同學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)的最佳場(chǎng)所。

（二）加強(qiáng)認(rèn)同和交流

我園針對(duì)家庭教育的需求，多維度地開展了系列宣傳和指導(dǎo)活動(dòng)，在觀念的碰撞以及實(shí)踐的反思中，幫助家長(zhǎng)理解家庭教育的內(nèi)涵，尋找與孩子共同成長(zhǎng)的有效途徑，通過引導(dǎo)讓家長(zhǎng)們的教育觀念和行為有了根本的轉(zhuǎn)變。

（三）用智慧解決問題

幼兒園的工作比較瑣碎，什么問題都有可能遇到，教師們不僅要敢于面對(duì)問題，還要用真誠(chéng)和智慧解決問題。比如，我們每天都有行政人員在園門口值班并接待家長(zhǎng)的咨詢與投訴，通過家長(zhǎng)匿名問卷等多種形式收集各種問題，然后家園雙方坦誠(chéng)面對(duì)，真誠(chéng)地解決問題。這樣，家長(zhǎng)和教師都能放下顧慮，針對(duì)問題作出調(diào)整。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)在解決諸多問題的過程中也拉近了距離，融洽了關(guān)系。

二、實(shí)踐體驗(yàn)，親子共學(xué)

（一）專家講座

我們找準(zhǔn)家長(zhǎng)的需求點(diǎn)，在教育理念、價(jià)值觀塑造、親子關(guān)系、家庭婚姻輔導(dǎo)、兒童性教育等方面，聘請(qǐng)專家來園指導(dǎo)和開辦講座，并通過家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn),讓家長(zhǎng)掌握科學(xué)教育子女的方法，并提高自身的素質(zhì)。

（二）好書推薦

關(guān)于幼兒教育的書刊很多，家長(zhǎng)有時(shí)并不知道哪些書適合自己看，我們就經(jīng)常推薦一些好書給他們。比如，介紹幼兒成長(zhǎng)特征的《捕捉兒童敏感期》、有關(guān)教育方法的《相愛的秘密》以及國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)典的故事繪本《猜猜我有多愛你》《親愛的小魚》等，都是值得家長(zhǎng)和孩子一同去讀的好書。

（三）經(jīng)典影片分享

在當(dāng)今這個(gè)快餐文化盛行的時(shí)代，家長(zhǎng)很少有時(shí)間去專門進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我提升，于是我們利用微信平臺(tái)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)播放一些經(jīng)典影片，組織家長(zhǎng)討論學(xué)習(xí)，如：影片《茉莉花開》，讓家長(zhǎng)很清醒地意識(shí)到自己就是孩子最好的情商教練。通過讓家長(zhǎng)、孩子和教師一起觀看勵(lì)志類電影，讓大家相互理解，共同進(jìn)步，拉進(jìn)心靈的距離。不僅讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到與孩子一起成長(zhǎng)的快樂，而且也提高了他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，形成了家園之間相互信任、相互理解、相互合作的教育合作伙伴關(guān)系。

三、家園互動(dòng)，資源共享

（一）親子閱讀

為做實(shí)、做細(xì)“親子閱讀”這一亮點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)樓每一層的親子閱讀區(qū)設(shè)立了閱讀樹，并用圖文并茂的形式為家長(zhǎng)選擇書目提供幫助及閱讀指導(dǎo)；每周分享的一本親子讀本都有教師精心設(shè)計(jì)的親子閱讀指導(dǎo)方案；幼兒園每一處的故事圖都配有閱讀指導(dǎo)語；而“親子閱讀課”更讓孩子的小手牽著家長(zhǎng)的大手，使我們的“親子閱讀”活動(dòng)更好地滲透到了家庭和社會(huì)中。通過“親子閱讀總動(dòng)員”“好書推薦”“書香家庭”等評(píng)選活動(dòng)，讓家長(zhǎng)、孩子“悅”在其中；通過好媽媽故事團(tuán)、親子制作圖書、親子故事表演、親子日記展，更讓家長(zhǎng)享受到親子閱讀的樂趣。

（二）志愿服務(wù)

通過學(xué)習(xí)型家庭的構(gòu)建，家長(zhǎng)感受到了幼兒園先進(jìn)的教育、管理理念和獨(dú)特的園所文化。他們信任、理解并支持我們，園門口的“家長(zhǎng)護(hù)學(xué)崗”、每周的“媽媽故事團(tuán)”“爸爸溫暖日”等都是家長(zhǎng)們自發(fā)組織的志愿者活動(dòng)項(xiàng)目，他們成為我們幼兒園的義務(wù)宣傳員，使幼兒園的品牌形象不斷提升。

（三）家長(zhǎng)助教

家長(zhǎng)資源作為一種教育資源，使幼兒園的課程無限延伸。例如，交警爸爸給孩子們講交通安全知識(shí)；民警爸爸給孩子們講辦案的精彩過程；醫(yī)生媽媽給孩子們講衛(wèi)生常識(shí)，給孩子們檢查身體……在“請(qǐng)進(jìn)來”的同時(shí)，孩子們還“走出去”參加實(shí)踐活動(dòng)，如：參觀商場(chǎng)，體驗(yàn)“小鬼當(dāng)家”；參觀郵局，體驗(yàn)“小小報(bào)童”；參觀銀行，體驗(yàn)“我是小小銀行家”……家長(zhǎng)助教彌補(bǔ)了教師在專業(yè)領(lǐng)域中的不足，也為家長(zhǎng)和教師搭建了一個(gè)互動(dòng)交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

通過豐富的家園互動(dòng)合作，家長(zhǎng)和教師共同成為活動(dòng)的策劃者、組織者、實(shí)施者和反思者，家長(zhǎng)成為班級(jí)活動(dòng)的主人，成為幼兒園的合作伙伴。同時(shí)，教師在活動(dòng)中感受到來自家長(zhǎng)的關(guān)心和問候，體會(huì)到一種作為教師的職業(yè)尊重，獲得職業(yè)的成功體驗(yàn)；而幼兒園也在幼兒、家長(zhǎng)、教師三方和諧發(fā)展的氛圍中獲得了廣闊的發(fā)展空間。