文 浦曉玲

一、內(nèi)容游戲化，激“趣”促“學(xué)”

在幼兒園無(wú)論是哪個(gè)年齡層的幼兒都帶有強(qiáng)烈的游戲愿望。因此，我們?cè)谶x擇音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該偏向于富有童趣和有游戲價(jià)值的內(nèi)容。例如，小班兒歌《大圓圈》的歌詞是這樣的：畫(huà)出一個(gè)大圓圈，圓呀圓溜溜，圓呀圓溜溜，圓溜溜的大圓圈呀像個(gè)大皮球。這首歌曲的曲調(diào)、歌詞與幼兒的生活是有聯(lián)系的，故當(dāng)教師以邊唱邊繪畫(huà)的形式引出歌曲時(shí)，幼兒便立即投入到學(xué)習(xí)中去了。

二、方式游戲化，以“動(dòng)”求“新”

（一）豐富游戲化的教學(xué)策略

游戲之所以具有吸引力，是因?yàn)橛螒蚴且环N充滿(mǎn)魅力的活動(dòng)。在實(shí)施課程游戲化的道路上，我們以尊重幼兒興趣愛(ài)好、激發(fā)幼兒自主活動(dòng)為宗旨。以大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)課《肖邦降D大調(diào)圓舞曲》為例，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用了豐富的游戲化教學(xué)策略以達(dá)到教學(xué)目的。首先，教師創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激起幼兒主動(dòng)欣賞音樂(lè)的熱情。其次，圓舞曲分為“ABA”三段，根據(jù)樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，教師自編了一則關(guān)于小狗的故事，通過(guò)故事，讓幼兒很快理解了音樂(lè)的內(nèi)容和情緒。最后，教師利用圖譜再現(xiàn)音樂(lè)情境，幫助幼兒理清樂(lè)曲的段落。簡(jiǎn)單的圖示讓樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一目了然。所以說(shuō)，游戲式的教學(xué)策略，可以有效幫助幼兒理解與感受歌曲。

（二）拓寬游戲化的教學(xué)途徑

藝術(shù)是相通的，有許多元素都能與音樂(lè)相融合，我們可以嘗試拓寬教學(xué)途徑，滿(mǎn)足幼兒游戲的需求。

1.音樂(lè)和繪畫(huà)相結(jié)合

在音樂(lè)欣賞《野蜂飛舞》的教學(xué)過(guò)程中，首先讓幼兒討論、感受野蜂飛舞的景象。并提問(wèn)：“小野蜂飛起來(lái)和小蜻蜓飛起來(lái)有什么不一樣？”然后，再請(qǐng)幼兒用畫(huà)線(xiàn)條的方式表現(xiàn)野蜂飛舞的路線(xiàn)。同時(shí)，拓寬幼兒的思路：“除了剛才畫(huà)的路線(xiàn)，你們還能想出另外的路線(xiàn)嗎？”幼兒在繪畫(huà)線(xiàn)路的過(guò)程中感受到樂(lè)曲的高低起伏，從而在無(wú)形中讓他們理解了音樂(lè)，還提高了他們的表現(xiàn)能力。

2.音樂(lè)與故事、情景表演相結(jié)合

教師將歌曲的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一段故事，幼兒在聽(tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。如中班歌曲《拉拉鉤》，就可以請(qǐng)幼兒扮演朋友之間生氣的情景，通過(guò)情景表演來(lái)學(xué)習(xí)歌曲。

3.音樂(lè)與打擊樂(lè)器相結(jié)合

在打擊樂(lè)器的演奏中，幼兒對(duì)音樂(lè)的節(jié)拍、強(qiáng)音部分以及整首音樂(lè)會(huì)產(chǎn)生更直接、更深刻的感受。如在學(xué)習(xí)《非洲歡迎你》時(shí)，鑒于曲子有著十分明顯的非洲特點(diǎn)，教師為了讓幼兒能更快地感受非洲人的特點(diǎn)，故選用打擊沙錘和非洲鼓來(lái)讓幼兒感知音樂(lè)節(jié)奏和旋律，為幼兒助興，為活動(dòng)增色。

三、指導(dǎo)游戲化，助“思”生“展”

（一）指導(dǎo)語(yǔ)言游戲化，促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展

我們常常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)幼兒這樣說(shuō)：“老師我不會(huì)！”而教師往往這樣回應(yīng)：“多唱唱就會(huì)好的?！苯處熯@樣的語(yǔ)言指導(dǎo)并沒(méi)有解決實(shí)際的問(wèn)題。我們不妨用游戲化的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，例如，在欣賞《小狗圓舞曲》后，教師提問(wèn)：你感覺(jué)這首樂(lè)曲表現(xiàn)了什么？你會(huì)用簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？經(jīng)過(guò)幼兒們的奇思妙想，教師將樂(lè)曲編成一段小狗玩耍的故事，讓幼兒在一邊傾聽(tīng)樂(lè)曲，一邊欣賞故事的過(guò)程中，體驗(yàn)樂(lè)曲帶來(lái)的奇妙感受。

（二）指導(dǎo)方法游戲化，促進(jìn)幼兒的縱向發(fā)展

注重幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的自由表現(xiàn)，并不意味著教師不用教，而是要求教師在指導(dǎo)中要有的放矢、因人施教。比如，在學(xué)習(xí)《小青蛙》這首曲子時(shí)，怎樣讓幼兒感受出樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)形式呢？教師在教學(xué)時(shí)先邀請(qǐng)幼兒扮演四只青蛙，一只青蛙用一句樂(lè)句的時(shí)間跳到指定地點(diǎn)。這樣的指導(dǎo)使幼兒不僅能感受樂(lè)句，而且還能學(xué)習(xí)如何在一句樂(lè)句所占的相同時(shí)間內(nèi)走完不同的距離。這樣的指導(dǎo)方法對(duì)幼兒的幫助是很大的。

（三）評(píng)價(jià)方式游戲化，點(diǎn)燃幼兒的創(chuàng)作激情

我們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)時(shí)，采用游戲化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，會(huì)收到意想不到的效果。例如，小班學(xué)習(xí)《跳跳糖》時(shí)，老師會(huì)對(duì)幼兒說(shuō)：“誰(shuí)唱得最有跳跳糖的感覺(jué)，跳跳糖就會(huì)到你的小嘴巴里來(lái)玩游戲?！庇變簽榱四芷穱L到跳跳糖，就會(huì)特別認(rèn)真地學(xué)唱歌曲，并努力唱好頓音。在學(xué)習(xí)后，幼兒還會(huì)適當(dāng)改編歌詞，例如，將跳跳糖變?yōu)榘舭籼堑?。這樣的評(píng)價(jià)提高了幼兒演唱的興趣，也發(fā)展了其創(chuàng)作的能力。

“在音樂(lè)中‘玩’起來(lái)”不是一句口號(hào)，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的游戲化處理能夠給予幼兒更自由的時(shí)間和空間，使幼兒獲得更大的樂(lè)趣和滿(mǎn)足，對(duì)幼兒健康個(gè)性的形成和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，具有積極意義。由此可見(jiàn)，游戲精神在音樂(lè)活動(dòng)中具有不可磨滅的重要性，教師要有意識(shí)地將游戲精神貫穿始終，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。