江蘇省東臺市富安鎮(zhèn)小學 林小麗

在小學數(shù)學的課堂教學過程中，課堂提問具有重要的存在地位。教師通?？梢詫λv授的知識進行當堂提問，以了解學生掌握基礎(chǔ)知識的情況，并通過提問激發(fā)學生的學習興趣，將整個課堂的學習氛圍調(diào)動起來，從而將課堂提問的有效性充分展現(xiàn)出來，讓學生更好地接受課堂知識。采用什么樣的提問方法能夠?qū)⒄n堂提問的效果最大化，是廣大教職工作者多年研究的問題。

一、課堂提問環(huán)節(jié)在小學數(shù)學教學中主要存在的問題

1．問題設置的合理性

從我國整體的教育模式來講，經(jīng)過多年的努力，大部分教師在授課中不再普遍采用灌輸?shù)姆椒?。但是在課堂提問的技巧方面仍舊沒能得其要領(lǐng)，在提問中，教師的帶動作用較多，學生的課堂配合程度有限，問題設置不合理，教師沒能進行適當?shù)奶崾荆瑫寣W生想不出回答該從哪些方面入手，則示意回答問題的學生較少，整個班級的思考氛圍較為散漫，學生在教師的震懾之下，遇到問題不能及時得到答案和指引，往往連教師所預期的最基本的課堂效果都沒能達到。

2．課前的備案不足

教師在進行發(fā)問時若不提前備案，提出的問題就會毫無規(guī)章可言。問題不能很好地跟課堂內(nèi)容相結(jié)合，學生被教師帶的偏離主題，沒辦法進行正常的銜接性思考，學生的學習和關(guān)聯(lián)記憶不能得到培養(yǎng)，喪失課堂提問的有效性，學生成績很難進步等。

3．教師提問學生出現(xiàn)固定形式

一般小學班級人數(shù)較多，數(shù)學教師在上課過程中沒有辦法將每位同學的情況都照顧到，但是教師課堂提問會出現(xiàn)固定提問部分同學的現(xiàn)象。教師為了避免提出問題之后同學答不上來的現(xiàn)象發(fā)生，選擇回答的同學總是定在幾個數(shù)學成績較好或是總體學習能力較強的學生中，導致其他學生沒有存在感，課堂學習效率低下，部分同學對學科的學習興趣降低。

緊密聯(lián)系新課改的教學目標要求，將課堂提問與實際學習內(nèi)容緊密結(jié)合起來，發(fā)揮課堂提問的主要功能，使其更好地促進學生各方面學習能力的發(fā)展，是教師講課時必須掌握的手段方法。

二、小學數(shù)學提高教師課堂提問有效性的具體實施策略

1．教師在選擇問題時注意學生啟發(fā)性的思考

教師在課堂提問中選擇的問題是否具有啟發(fā)性是開發(fā)學生智力和學習潛力的重要影響因素。如教學《多邊形的面積》時，根據(jù)學生認知領(lǐng)域中“識記、理解、應用、分析、綜合、評價”6種不同層次的思維，對于多邊形的概念需有相應的不同提問方式。以其中的三角形為例：1.同學們知道三角形是什么樣子嗎？2.同學們會畫三角形嗎？能把其中的步驟說一下嗎？3.下面老師來給同學們提供一些圖形，它們可能是我們使用的數(shù)學工具，也有可能是我們生活中見到過的物體。請同學們想一下哪個圖形才是三角形？4.同學們知道三角形的面積的計算方法嗎？哪位同學能根據(jù)課本講述出來？5.有沒有同學知道數(shù)方格求三角形面積的方法呢？通過以上五個方面的問題循序漸進，給學生足夠的思考時間和核心思考方向，這樣能將學生對未知的好奇心充分調(diào)動起來，促進學生對該課堂內(nèi)容的認識和理解。

2．提出問題的性質(zhì)和類型要具有指向性

教師在提問中應該注意，提出的問題應該是適合全體學生進行思考的。課堂中的一問一答情況，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容合理設置，不同的問題，有針對性地提問不同學習水平的同學。為了實現(xiàn)數(shù)學課程整體的教學目標，教師可以在提問中采用將之前學習的知識相融合的方法，如：在平行四邊形的面積計算時，首先提問學生：兩個三角形有一條邊長度相同，那么將這兩條邊拼在一起成了什么形狀呢？拼成的圖形的底究竟是原來三角形的哪條邊？拼成圖形的高相當于原來三角形的哪個邊呢？通過這種在原先學習的三角形知識的基礎(chǔ)之上有針對性地往多邊形的面積計算方面指引，從而促進學生的聯(lián)想記憶。

3．教師在課堂提問時要注意語言組織

數(shù)學本就是一門邏輯性很強的較為枯燥的學科，如果教師在課堂提問環(huán)節(jié)過于生硬，也必然會導致提問效果的削弱。數(shù)學教學語言不能過度書面化，教師應該通過自己的理解結(jié)合學生的掌握能力，讓同學明白課堂內(nèi)容，將抽象化的內(nèi)容盡可能具體地表述出來，必要時聯(lián)系生活實際，讓學生進行教學內(nèi)容的充分想象。比如在《小數(shù)的性質(zhì)》的教學中，教師在課堂上采用口令和搶答等方式，將超市中帶有小數(shù)點的商品價格寫出來，如：一個帽子19.90元，自動鉛筆是2.80元。什么超市標價會這樣寫呢？讓學生思考，并帶入自己的實際經(jīng)驗，有利于學生的理解記憶。

4．根據(jù)學生的學習進度，把握好課堂問題的提問“時機”

小學生由于自己的認知和心理特點，很少能自主地進行課前預習，這時教師在課前內(nèi)容導入方面的問題設置就顯得尤為重要，合理把握問題的數(shù)量和內(nèi)容，將課堂問題設計提前做好，保證學生在課堂學習中的連續(xù)性和活躍性，當學生出現(xiàn)高度集中的活躍狀態(tài)時，提問一些說明性、分析性的問題，進一步鞏固學生的學習成果。保證學生課堂學習的積極性和課堂提問的正確“時機”。

通過對小學數(shù)學課堂教學問題的設置內(nèi)容和措施的分析，使教師更注重在課堂提問中的方法，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和深入性。如果學生回答出現(xiàn)錯誤，教師應該注意措辭，全面分析問題，并對學生態(tài)度提出鼓勵，這樣才能保證學生日后在數(shù)學學習中的積極性，從而使課堂效率全方位提高。