湖北省孝感市黃麥嶺學(xué)校 周佑勤

數(shù)學(xué)作為初中素質(zhì)教育中具有舉足輕重作用的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力的提升有著深厚影響，這便需要教師根據(jù)上述教學(xué)理念展開教學(xué)優(yōu)化，以此來為他們構(gòu)建起更科學(xué)、更完整的數(shù)學(xué)課堂，從而促使大家在積極的引導(dǎo)中不斷提升自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。以下筆者從“誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”“促成學(xué)生自主意識(shí)”“將知識(shí)與生活聯(lián)動(dòng)”“構(gòu)建完整知識(shí)框架”四個(gè)方面入手，對(duì)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略展開思考與探討。

一、優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性的重要途徑，在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)了不可撼動(dòng)的重要地位，卻也是當(dāng)前部分教師最容易忽略的一個(gè)教學(xué)步驟。在應(yīng)試教育的背景下，許多教師為了提高教學(xué)效率，常常直接切入課程重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，然而這樣不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)的高效開展。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師將教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此在他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的條件下尋找出準(zhǔn)確的教學(xué)切入點(diǎn)，從而為教學(xué)順利開展奠定良好的情感基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“相交線與平行線”這一課時(shí)，筆者從網(wǎng)絡(luò)中搜集了一個(gè)相關(guān)教學(xué)動(dòng)畫短片，視頻中以森林動(dòng)物知識(shí)競(jìng)賽的形式來講解平行線和相交線的知識(shí)概念，在視頻內(nèi)容的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅對(duì)對(duì)頂角、垂線的定義產(chǎn)生了初步認(rèn)知，還學(xué)會(huì)了如何用平行線和相交線解決角的問題，切實(shí)為提高教學(xué)效率提供了極大的推動(dòng)力。如此一來，學(xué)生在巧妙教學(xué)導(dǎo)入的啟發(fā)下產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的促進(jìn)下使得教師可以順利找出教學(xué)切入點(diǎn)，從而確保課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，促成學(xué)生自主意識(shí)

新課改提出要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作意識(shí)，而傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式并不能滿足這一教學(xué)理念，這便表明教師的教學(xué)模式優(yōu)化工作勢(shì)在必行。為了滿足這一目標(biāo)，教師可實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能促使他們?cè)趨⑴c的過程中體會(huì)到合作共享、團(tuán)結(jié)協(xié)助所帶來的力量，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成與發(fā)展。鑒于此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中注意任務(wù)的層次性，從而讓每個(gè)人都在符合自己能力范疇的任務(wù)中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“圓的有關(guān)性質(zhì)”這一課時(shí)，筆者將學(xué)生以小組為單位布置下學(xué)習(xí)任務(wù)，首先讓數(shù)學(xué)水平較差的人通過課本中的知識(shí)概念了解圓的基本性質(zhì)，接下來讓數(shù)學(xué)水平中等的人根據(jù)圓的基本概念分析出等圓、等弧的相關(guān)概念，解析出圓的對(duì)稱性，之后讓數(shù)學(xué)思維邏輯較好的人將上述知識(shí)整合，通過垂徑定理及其逆定理分析圓心角、弧、弦、弦心角和圓周角之間的主要關(guān)系，最后小組合作整理出本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在執(zhí)行這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，學(xué)生會(huì)積極自主地參與到其中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，且運(yùn)用這種富有層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)可以確保每個(gè)人都在符合自己學(xué)習(xí)能力的任務(wù)中得到有效學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)與生活聯(lián)動(dòng)

數(shù)學(xué)在人類歷史發(fā)展和社會(huì)生活中發(fā)揮著不可替代的作用，是科學(xué)研究和生活運(yùn)用中不可或缺的基礎(chǔ)工具。基于初中生的抽象概念理解能力還較為薄弱，將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)動(dòng)生活不僅可以降低他們的理解難度，還能促使他們學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用到實(shí)際生活中解決常見問題，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量存在事半功倍的效果。由此出發(fā)，教師利用貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，既能促進(jìn)學(xué)生以生活化的思維去思考原本抽象的數(shù)學(xué)問題，還能增強(qiáng)他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而達(dá)到提高教學(xué)價(jià)值的目的。比如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者利用一些生活中常見的統(tǒng)計(jì)圖表來促使學(xué)生意識(shí)到生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)，其中包括天氣變化折線圖、社區(qū)環(huán)境扇形圖和人口增長(zhǎng)柱狀圖，通過這幾張常見統(tǒng)計(jì)圖形式來讓大家感知每種圖表存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，隨后筆者給出了某電影觀影心得的數(shù)據(jù)，讓他們依照該數(shù)據(jù)繪制出扇形統(tǒng)計(jì)圖來完成本課教學(xué)目標(biāo)。如此一來，利用將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活事物聯(lián)動(dòng)的方式來進(jìn)行教學(xué)，可以在充分降低學(xué)生理解難度的基礎(chǔ)上提升教學(xué)質(zhì)量與效率，從而切實(shí)促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展。

四、優(yōu)化教學(xué)總結(jié)，構(gòu)建完整知識(shí)框架

初中數(shù)學(xué)中包含了龐大的知識(shí)結(jié)構(gòu)，每一節(jié)知識(shí)內(nèi)容都存在著息息相關(guān)、層層遞進(jìn)的密切聯(lián)系，這便需要教師在教學(xué)過程中為學(xué)生搭建起完整且立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以促使他們可以形成有條理、有邏輯的數(shù)學(xué)思維。學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是一個(gè)思維發(fā)散與突破的過程，即教師利用課內(nèi)知識(shí)為學(xué)生奠定思維基礎(chǔ)，然后再利用教學(xué)延伸幫助他們將思維進(jìn)行拓展與發(fā)散，以促使大家形成突破性數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，在教育事業(yè)深化改革的今天，以思維培養(yǎng)和能力提升為主要目標(biāo)的教學(xué)理念替代了傳統(tǒng)教育觀念，在這種形勢(shì)下進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化也成為廣大教師勢(shì)在必行的任務(wù)。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將教學(xué)優(yōu)化工作落實(shí)在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以促使學(xué)生在更科學(xué)、更完整的課堂中不斷發(fā)展自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。