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地理學科是一門偏向理性分析的學科，而地圖，則是地理現(xiàn)象的一種直觀表現(xiàn)，它比語言更形象、更綜合。利用地圖輔助初中地理教學，可以在一定程度上提高課堂教學的趣味性。通過地圖這種更為直觀的教學工具，能夠充分調(diào)動學生的積極性，便于學生更為深刻地理解地理現(xiàn)象，有利于學生正確地掌握學習地理的方法，從而提高學習效率，進而在一定程度上提高教學質量。

一、利用地圖輔助地理教學的意義

地圖的出現(xiàn)彌補了語言形象性不足的缺陷，它具有一定的直觀性，更利于學生理解。同時，利用地圖輔助教學，對培養(yǎng)學生的分析能力和理解能力有著重要意義。它能激發(fā)學生的學習興趣，不僅能夠在課堂上激起學生的學習熱情，就是在課后，也能促使學生依據(jù)地圖與教材進行自學。通過對地圖的對比、理解和分析，能夠對地理現(xiàn)象有更為深刻的理解與認識，進而提高預習與復習的效率。學生通過對地圖的研究與分析，能夠加強空間感，并且能將書中所學知識代入到地圖中，加深印象，便于記憶與運用。

在課堂教學中引入地圖，除了能培養(yǎng)學生的空間想象力外，還能夠促進學生思維的多方位發(fā)展，有利于激發(fā)學生的想象力，從而達到事半功倍的效果。

二、具體方案

首先，運用地圖輔助教學時要先讓學生學會識別地圖，了解一幅地圖的構成要素、條件與類別，能夠清楚地辨識地圖所展示的區(qū)域。這其中的要素包括方向的辨認、圖例與注記。這些要素是初中階段的學生識別地圖的基礎，也是難點。當然，掌握這些要素之后，對于地圖的認識與學習就相對容易得多。此時，教師要悉心指導，抓住細節(jié)要領，帶領學生辨識地圖，同時，激發(fā)學生的學習興趣。其次，在掌握這些要素的基礎上，還應當引導學生學會區(qū)分地圖的類別，了解不同地圖的作用。教師應當在教學過程中，注重對教材地圖的分類整理，并有意識地引導學生對地圖進行分類，加深學生的印象。最后，初中地理的重點在區(qū)域地理，因而，教師要結合初中地理的特點，強化區(qū)域地理的學習，引導學生多觀察地圖，從輪廓到形狀，記住不同地域的顯著特征，從而進行區(qū)分。

另外，我們還有很多方法來引導學生利用地圖更好地學習地理知識。畫地理簡圖，是一種行之有效的方法。教師授課時，由于受各種條件的限制，不能將教材中的地圖照搬到黑板上進行講解，這時，地理簡圖就非常實用。用簡單的筆畫勾勒出輪廓，節(jié)省時間的同時，也能夠促進學生對區(qū)域輪廓的認識。在教學過程中還可以通過畫地理簡圖來對學生進行提問，激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。這種方法非常實用。除此之外，還有一種方法，就是裁剪地圖。在地圖下配上相應的知識點與典型例題，能使易混淆的知識點與重要考點容易很多。通過裁剪與拼接，使許多原來要靠機械記憶的知識點，變得更為直觀、易學。除了上述方案外，還有一個不可忽視的工具，就是隨書附帶的教材地圖。我們知道，初中地理書上配的地圖，是圍繞主要知識點的，而教材地圖是對教材內(nèi)容的補充與拓展。熟練地應用教材地圖，有利于培養(yǎng)學生的課前預習和課后復習的能力，還能培養(yǎng)思維的發(fā)散性與創(chuàng)造性。很多學生沒有很好地利用附帶的教材地圖，這需要教師重視起來，加強引導。

教師在地理教學中要引導學生做到心中有圖，理解其中所包含的規(guī)律，面對各種試題都能夠找到突破點，運用所學的地理知識去解決問題，而非一味地死記硬背。

綜上所述，地圖所具有的直觀性、形象性與興趣性能夠促進學生對地理知識的學習，因而，教師需要加強學生對地圖的學習與應用，將地圖作為學習地理知識的重要工具之一，激發(fā)初中學生學習地理知識的積極性，培養(yǎng)學生的空間思維能力以及創(chuàng)新能力。