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“一帶一路”是國(guó)家主席習(xí)近平在訪(fǎng)問(wèn)印度尼西亞以及哈薩克斯坦時(shí)提出來(lái)的。近年來(lái)，“一帶一路”逐漸得以實(shí)現(xiàn)，也獲得沿線(xiàn)國(guó)家的支持與加入。因此，作為地理教師，更應(yīng)時(shí)刻關(guān)注“一帶一路”的發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)發(fā)和“一帶一路”有關(guān)的有效教學(xué)資源，以豐富初中地理課堂。

一、挖掘“一帶一路”的地理信息，豐富初中地理教學(xué)的意義

著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?！彼?，在進(jìn)行地理教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)挖掘生活中有關(guān)的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，作為地理教師，在教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注“一帶一路”的時(shí)事地理信息，通過(guò)提問(wèn)，結(jié)合有關(guān)地圖幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、識(shí)圖、填圖、析圖，提取有效的地理教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生找出合理的答案。在初中地理教學(xué)中，教師有效運(yùn)用“一帶一路”，不僅是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的愛(ài)國(guó)教育、全球意識(shí)、人地和諧和可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生地圖素養(yǎng)、交流表達(dá)、地理思維以及創(chuàng)新實(shí)踐等綜合能力的需要。

二、關(guān)注“一帶一路”，豐富初中地理教學(xué)的建議

1.適當(dāng)補(bǔ)充全球產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移作為初中地理教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)闡述了東亞地區(qū)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)逐漸向我國(guó)轉(zhuǎn)移。但是“一帶一路”則提倡我國(guó)企業(yè)應(yīng)“走出去”，即我國(guó)的產(chǎn)業(yè)向外轉(zhuǎn)移。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充過(guò)去三四十年整個(gè)世界產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，然后針對(duì)我國(guó)堅(jiān)持“走出去”的第二輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)全球化的整個(gè)發(fā)展變化過(guò)程。例如，為了讓初中學(xué)生深入了解我國(guó)堅(jiān)持“走出去”的企業(yè)發(fā)展原則，教師在教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)補(bǔ)充我國(guó)持續(xù)30年的“人口紅利”消失，部分勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向勞動(dòng)力成本低的國(guó)家轉(zhuǎn)移，國(guó)內(nèi)原材料產(chǎn)業(yè)與裝備制造業(yè)的產(chǎn)能供過(guò)于求急需向外轉(zhuǎn)移等知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解正是因?yàn)檫@些因素的影響，使得國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)逐漸進(jìn)入“走出去”的轉(zhuǎn)型時(shí)期。

2.拓寬“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家的教學(xué)知識(shí)。

“一帶一路”藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了我國(guó)和沿線(xiàn)國(guó)家的合作發(fā)展和對(duì)接發(fā)展，因此，只有了解、掌握合作國(guó)家的地理情況、市場(chǎng)供需與民族文化，才能實(shí)現(xiàn)雙贏。這就要求在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘有效的別國(guó)地理教學(xué)資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的地理知識(shí)面。例如，在對(duì)俄羅斯和印度等國(guó)家基本概況的闡述上，地理教師應(yīng)適當(dāng)融入“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家的人文地理知識(shí)，重點(diǎn)介紹沿線(xiàn)國(guó)家的第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)以及國(guó)家文化，讓初中學(xué)生了解各個(gè)國(guó)家的風(fēng)土民情、美食，欣賞民族服飾與異地風(fēng)情所帶來(lái)的人文地理魅力，從而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)地理的知識(shí)面。

3.跨國(guó)交通運(yùn)輸走廊知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入。

“一帶一路”的建設(shè)離不開(kāi)交通設(shè)施的貫通，尤其是國(guó)際陸路運(yùn)輸大通道的建設(shè)完善。因?yàn)橥ㄟ^(guò)建設(shè)交通線(xiàn)路，改善已有交通運(yùn)輸線(xiàn)路，能夠促進(jìn)雙方經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)，從而帶動(dòng)整個(gè)歐亞大陸鐵路貨物運(yùn)輸穩(wěn)步發(fā)展。所以，在初中地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握跨國(guó)交通運(yùn)輸走廊，具有重要意義。為適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)對(duì)人才的需要，地理教師在教學(xué)時(shí)可適當(dāng)導(dǎo)入部分跨國(guó)鐵路運(yùn)輸交通設(shè)施建設(shè)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，讓學(xué)生了解跨國(guó)交通運(yùn)輸走廊建設(shè)對(duì)促進(jìn)各個(gè)國(guó)家之間和諧穩(wěn)定發(fā)展的重要性。

綜上所述，“一帶一路”不僅是時(shí)事新聞的熱詞，也與初中所學(xué)的地理知識(shí)息息相關(guān)，蘊(yùn)含了豐富的、有效的地理資源，為地理課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)。但要想豐富初中地理課堂，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)地理的知識(shí)面，教師還需結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)融入“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家的文化，這樣才能在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)“一帶一路”時(shí)事新聞的關(guān)注度。