文 陳家萍

一、讓幼兒成為游戲的主人

我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！焙⒆觽兙褪窃谟螒蛑?、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。以往孩子們?cè)谟變簣@里，常常由老師來(lái)精心安排游戲，孩子則只是在不得已的情況下被動(dòng)、機(jī)械地聽(tīng)從調(diào)動(dòng)，在我們看來(lái)，孩子們似乎是在進(jìn)行游戲活動(dòng)，而在孩子們的心里，卻只是在完成我們布置的任務(wù)，并不覺(jué)得是在進(jìn)行游戲活動(dòng)。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度地發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

（一）自己選擇“今天玩什么”

今天，小班的依依、小怡、涵涵三位小朋友選擇了玩紙筒，她們來(lái)到室外建筑區(qū)，選擇了搭公園，涵涵和小怡開(kāi)始用紙筒進(jìn)行簡(jiǎn)單的圍合，涵涵對(duì)小怡說(shuō)：“我們給公園搭建一個(gè)大門(mén)吧?！彼齻z開(kāi)始討論起來(lái)，最后她們選擇用兩個(gè)大紙筒架起來(lái)做柱子，用我們的收納盒桿子作為連接，成功地為公園搭建了一個(gè)大門(mén)。依依拿來(lái)幾個(gè)紙筒開(kāi)心地?cái)[弄著，我走近一看，原來(lái)孩子們?cè)谟眉埻病翱倦u腿”呢?！巴尥藜摇钡目绍翱吹焦珗@很好奇，就來(lái)參觀，這時(shí)小怡說(shuō)：“我們一共四個(gè)人，可是只有3個(gè)雞腿?！币酪勒f(shuō)：“那我們一起分享吧！”我們應(yīng)該盡可能去滿(mǎn)足幼兒游戲中學(xué)習(xí)的欲望,也只有通過(guò)他們自己的選擇后，他們才會(huì)玩得盡興，學(xué)得開(kāi)心，才能最大限度地發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。

（二）自己選擇“怎樣玩，如何玩”

今天的戶(hù)外活動(dòng)有木板這個(gè)游戲項(xiàng)目，幼兒提出了很多種玩法。通過(guò)實(shí)踐，幼兒發(fā)現(xiàn):走平衡有點(diǎn)難度，在上面爬相對(duì)簡(jiǎn)單些。當(dāng)幼兒提出的規(guī)則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——這樣玩是不行的。在游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓幼兒自由地選擇行為方式，才能真實(shí)地表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束地表露他們的思想感情。

（三）自己選擇“我來(lái)做××”

今天“娃娃家”的“爸爸”宇晨、“媽媽”桐桐想做一個(gè)煎雞蛋給“寶寶”吃，宇晨說(shuō)：“我來(lái)做吧，我做飯好吃?！庇谑怯畛块_(kāi)心地做著煎雞蛋，“媽媽”就在旁邊抱著“寶寶”，給“寶寶”喂奶，“爸爸”宇晨做得相當(dāng)好，不時(shí)地說(shuō)著：“火開(kāi)小點(diǎn)，要不就不能吃了?！蓖┩┰谂赃呎J(rèn)真地看著。由于幼兒在游戲過(guò)程中，擔(dān)當(dāng)了角色，把自己當(dāng)作別人，這時(shí)，他既是“別人”，又是自己，他在自己和別人對(duì)比中，也就潛移默化地提高了自我評(píng)價(jià)的能力。

（四）自己選擇“用什么玩”

今天在室內(nèi)建筑區(qū)的伊伊沒(méi)有選擇搭建積木，而是拿著一個(gè)拱形積木當(dāng)作“電話(huà)”，在給她的媽媽“打電話(huà)”。這個(gè)孩子對(duì)家人的依戀情緒比較嚴(yán)重，有的時(shí)候會(huì)突然跑到我旁邊告訴我：“陳老師，我想媽媽了。”她用拱形積木代替電話(huà)，和媽媽訴說(shuō)著幼兒園的事情。因此，我們不必強(qiáng)加一些要求給孩子，束縛他們的思維力、想象力，要相信孩子的選擇，相信孩子的判斷能力，充分做到相信幼兒、尊重幼兒。

二、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

平時(shí)，教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，要用心去了解幼兒是如何思考的，不要把成人的知識(shí)和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒?，這樣會(huì)不同程度地剝奪幼兒游戲的自主權(quán)。在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料投放要以幼兒的需要和興趣為出發(fā)點(diǎn)；游戲的情節(jié)、內(nèi)容要以幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再現(xiàn)；游戲中出現(xiàn)矛盾、糾紛要以幼兒的方式來(lái)解決；游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情；游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的需要確定的，而不是外界強(qiáng)加的，這樣幼兒才愿意自覺(jué)遵守。游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式、方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，才能使幼兒以自己的方式將外部經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒自主控制活動(dòng)進(jìn)程，自主決定活動(dòng)的方式方法。

讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主地去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”“導(dǎo)”結(jié)合，讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”的樂(lè)趣，從而體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

[1]劉晶波.師幼互動(dòng)行為研究[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1999．

[2]張文新.兒童社會(huì)性發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999．