在一所城區(qū)學(xué)校托管的農(nóng)村小學(xué)，城區(qū)學(xué)校派出了一名曾主持農(nóng)村小學(xué)工作近二十年的副校長擔(dān)任執(zhí)行校長，一名剛被評為區(qū)小學(xué)語文名師的教師掛職教導(dǎo)主任。

一次，執(zhí)行校長、教導(dǎo)主任聽了屬下某村校年近花甲的周校長的一堂閱讀課，同時要求該村校其他五名語文教師一同觀課評課。

評課時，教導(dǎo)主任從課堂導(dǎo)入到課堂總結(jié)，從教學(xué)理念到教學(xué)基本功，一口氣提出了二十多條不足，客觀地說，他的意見很專業(yè)。

可這位村校校長并不接受，反而質(zhì)問校長：“我上了三十多年的課了，這也不是，那也不是，難道我就真的不會上課了嗎？但我一直就是這么上的，并且效果也不差！”

執(zhí)行校長立即接過話頭：“確實，周校長的課上得很好，課堂教學(xué)中也有很多值得總結(jié)的好經(jīng)驗，一會兒我會具體總結(jié)?；剡^頭說說我們主任的意見，他提出的二十多條建議，并非完全針對本堂課的不足，乃是想要借此機(jī)會對我校語文教師進(jìn)行一次系統(tǒng)的培訓(xùn)，他講的這些，我的感覺就一句話：真不愧名師也！”

接著，他真誠地贊賞了周校長“雙基”訓(xùn)練的扎實，粉筆字、簡筆畫都很漂亮。根據(jù)周校長讓后進(jìn)生領(lǐng)讀生字的做法，執(zhí)行校長還講起了故事。

他說：我想起了錢夢龍和他老師的故事，錢老從小學(xué)到初二，四次留級，教師對他的評價是“聰明面孔笨肚腸”。后來，一個叫武鐘英的教師接任他班的語文教學(xué)，教師拿來一本字典教他查，并說，若能學(xué)會，就證明你不是“笨肚腸”。后來還布置他每次新課前把生字的音義抄寫在黑板上。他總結(jié)說：“一個妙招轉(zhuǎn)變了一個差生，造就了一代小學(xué)語文教學(xué)宗師”。

隨后，執(zhí)行校長批評了那堂精讀課教學(xué)游離于精讀與略讀之間的問題，同時，還開了一個按當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗比較能活躍氣氛但略顯低俗的玩笑：聽說你兒媳是河北灤平人，你那個普通話，退休了待家里，怎么跟兒媳婦交流??？在周校長和大家的一陣哄笑中，執(zhí)行校長故意板著面孔，提高聲音說：“我限你在退休前這三年把普通話練起來！”

從這次評課中，我有一些思考。

領(lǐng)導(dǎo)觀課、評課的目的和關(guān)鍵何在？除了督促教師精心備課、認(rèn)真上課外，最主要的應(yīng)該是指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。評課要準(zhǔn)確、科學(xué)，這是必需的，但是，讓被評議者接受并能受到啟發(fā)，則更加重要。若不能將自己的正確意見裝入別人腦袋中，一切皆為徒然。

那么，怎樣才能得到別人的認(rèn)同呢？方法有很多，就本次評課而論，堅持正面激勵、著力幫助提煉、聚焦階段目標(biāo)、語言通俗親和等四法頗有價值。

一、堅持正面激勵

評一堂課，若不先充分肯定教師的成功之處與閃光支點，只是一味地指出問題，即便絕對正確，也容易招致一些教師的反感。

本次上課的周校長，一有不俗的教學(xué)業(yè)績，二有深厚的資歷且臨近退休，當(dāng)著本校下屬的面，面對領(lǐng)導(dǎo)提出的二十幾條問題，臉上掛不住，皆人是之常情。更何況評課者有領(lǐng)導(dǎo)之頭銜和名師的權(quán)威，其否定評價，尤覺傷得更深。

而當(dāng)執(zhí)行校長贊賞其粉筆字和簡筆畫“漂亮”之時，周校長立刻眼睛一亮，一個年近花甲之人，竟然有了幾分羞澀。他曾自豪地講述自己高中畢業(yè)后務(wù)農(nóng)，負(fù)責(zé)辦大隊黑板報，多次受到當(dāng)時公社表揚(yáng)的事情。

在這樣的情緒氛圍下，再去指出不足，他肯定更容易接受。因此，正面激勵，是方法，還可以成為領(lǐng)導(dǎo)評課的原則。

二、著力幫助提煉

堅持正面激勵原則，要充分肯定授課者的長處，但其“成功”也許并不完美。領(lǐng)導(dǎo)在評課時，要從總結(jié)經(jīng)驗的角度，對教師的課堂教學(xué)實踐進(jìn)行提煉、歸納，實則是一種指導(dǎo)，意在促進(jìn)教師的成長。

被評者樂于傾聽，其思維也會比較活躍。這不僅幫助領(lǐng)導(dǎo)達(dá)到觀課評課的目的，而且，還可能產(chǎn)生一個積極的管理附加值，那就是，在教師心目中，領(lǐng)導(dǎo)“更高一籌”。果然如此的話，其形成的威信也會使評課效益倍增。

本案例中的周校長，曾經(jīng)長期包班上課，甚至帶過多年的復(fù)式班，迫不得已，形成了“放手學(xué)生學(xué)語文”的教學(xué)模式，而他又有很強(qiáng)的責(zé)任心和好勝心，又促成了他重視“雙基”訓(xùn)練的教學(xué)方式，但其教學(xué)長處又明顯需要規(guī)范，因而成了執(zhí)行校長肯定和梳理的重點。

評課結(jié)束，周校長心悅誠服地對執(zhí)行校長說：你總結(jié)了我的教學(xué)特色，但是，又讓我學(xué)到了很多知識。

三、聚焦階段目標(biāo)

在領(lǐng)導(dǎo)觀課評課的過程中，很多人都覺得：發(fā)現(xiàn)了問題，就要說出來，似乎這才是對教師負(fù)責(zé)，對教育負(fù)責(zé)?？伤自捳f得好，世上的麻雀捂不完，畢其功于一役是不現(xiàn)實的。如果把我們教學(xué)中存在的問題都當(dāng)成敵人來消滅，也宜于秉承“傷其十指，不如斷其一指”的策略。

不同時期，學(xué)校的工作重點也不同；不同階段，教師的發(fā)展目標(biāo)也會發(fā)生變化。評課也應(yīng)當(dāng)聚焦全校及教師個體的階段目標(biāo)，實施重點突破。

本案例中的周校長，已接近退休年齡，過多、過繁地要求，難以收到實效，而他在特殊的從教經(jīng)歷形成的“放手學(xué)生學(xué)語文”的教學(xué)方式，也導(dǎo)致其在精讀課教學(xué)中缺乏有力的方法指導(dǎo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中難得其法，效果并不理想。因此，這問題不能不解決，同時，解決這個問題也不難，無非就是轉(zhuǎn)變觀念、注意實踐。因此，執(zhí)行校長采取了賞識的評課策略，但仍然鮮明地指出了這一問題。

四、語言通俗親和

電視劇《亮劍》中李云龍那些看似粗俗的話受到了各種管理學(xué)教程的熱捧，可見語言的魅力。要想提高我們的評課效率，就必須認(rèn)真琢磨一下自己說話的方式。擺著學(xué)術(shù)研究的架子，用過于呆板甚至生澀的語言進(jìn)行評課，只能使領(lǐng)導(dǎo)與教師間的距離越來越遠(yuǎn)。

執(zhí)行校長后來檢討，雖然當(dāng)?shù)赜心美瞎c兒媳開玩笑以活躍氣氛的風(fēng)俗，但作為教育工作者，還是應(yīng)該在摒棄低俗方面多做示范。

但明顯的事實是，那個玩笑之后，周校長對批評他普通話問題的意見也是欣然接受，而且，有趣的是，教導(dǎo)主任提出的二十幾個問題，同樣包括普通話問題。