■龍在全

初中生在自主管理方面的能力對教師的班級管理工作影響極大。所以，大部分教師均在積極探索如何增強學(xué)生的自主管理能力。要想增強初中生在自主管理方面的能力，并非是一蹴而就的，教師需有耐心對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過行之有效的措施來提升學(xué)生的自主管理能力。

一、與家長深入溝通，杜絕溺愛

教師在對學(xué)生進行管理的過程中，要重視和學(xué)生家長的溝通，與其形成合力，對學(xué)生進行教育，以便于教育效果的提升?，F(xiàn)階段，由于社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，學(xué)生在家中成了“小太陽”，家長為他們創(chuàng)造了優(yōu)良的成長環(huán)境，讓他們不用去考慮生活瑣事，導(dǎo)致學(xué)生容易養(yǎng)成過度依賴家長的習(xí)慣，不利于自主管理能力的提升。教師要與家長進行深入的溝通，說服他們不去過度地寵愛孩子，適當(dāng)放手，讓孩子獨立地解決問題。在溝通的過程中，教師還應(yīng)讓家長認(rèn)識到學(xué)生自主管理能力對其發(fā)展的重要性，以此讓學(xué)生可以在一個良好的環(huán)境當(dāng)中得到不斷的鍛煉，促進其自主管理能力的增強。

二、加強學(xué)生的自律性和主體性

增強學(xué)生的自主管理能力需增強其主體性與自律性。這就要求學(xué)生應(yīng)具備自我管理意識，當(dāng)學(xué)生存在這樣的意識之后，教師就應(yīng)引導(dǎo)他們建立主體意識，讓學(xué)生親自嘗試在學(xué)習(xí)方面的自我探索，使他們能夠認(rèn)識到事情產(chǎn)生的原因與過程。在學(xué)校里，要將班級作為單位，組織和開展與自主管理相關(guān)的比賽，如讓學(xué)生對自己進行規(guī)劃，設(shè)計自己的“學(xué)習(xí)生涯樹”，然后由教師來進行評選，對優(yōu)秀的規(guī)劃進行表揚，對欠佳的規(guī)劃予以鼓勵，讓學(xué)生能夠在參與的過程中相互學(xué)習(xí)。在班級中，則以小組為單位，定期對小組長進行改選，讓每位學(xué)生均能夠在管理的過程中得到鍛煉，進而通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生自律、主體習(xí)慣的養(yǎng)成，創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、提升初中生自主學(xué)習(xí)能力

初中生要想做好自我管理，首先必須具備自主學(xué)習(xí)能力，這是促進初中生學(xué)習(xí)成績提高的必備能力?，F(xiàn)階段，很多初中生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，教師應(yīng)積極對初中生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)和提高。教師應(yīng)時常鼓勵學(xué)生借助課余時間積極展開自主學(xué)習(xí)，借助自主學(xué)習(xí)促進自身學(xué)習(xí)成績的提高。此外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生制定科學(xué)的自主學(xué)習(xí)計劃。例如，筆者的班上有一位學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績不理想，每次考試成績都是班級的倒數(shù)，這位學(xué)生的家長也來過學(xué)校多次溝通。根據(jù)這位學(xué)生的實際情況，筆者先是將他找來，和他親切交流，了解導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好的原因。然后，筆者和他一起把自主學(xué)習(xí)計劃制定了出來。經(jīng)過一學(xué)期的執(zhí)行，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的進步。至今，這位學(xué)生仍在根據(jù)自主學(xué)習(xí)計劃不斷學(xué)習(xí)。筆者相信，要不了多長時間，他的學(xué)習(xí)成績必定還會有顯著提高。自主管理能力是初中生必備能力之一，而在自主管理能力中，自主學(xué)習(xí)能力占據(jù)著極為重要的位置。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，也就意味著其自主管理能力得到了顯著提升。

四、幫助學(xué)生進行目標(biāo)的確立

正確的目標(biāo)為人的前進指明了方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中如果缺少目標(biāo)，就難以產(chǎn)生動力，也會感到十分茫然，不知道每天該做什么，久而久之，必定不能取得進步。就初中階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)其自主管理能力的首要步驟就是樹立目標(biāo)，這有利于學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)和生活，也讓其能夠直面困難和挫折，不斷努力，最終學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)和生活，在言行舉止中約束自己的行為，進而培養(yǎng)出較強的自主管理能力。在課堂教學(xué)過程中，教師可以借助名人軼事、名人名言或通過個別談話給予學(xué)生幫助，讓其可以充分認(rèn)識到合理目標(biāo)對自己成長的重要性并正式確立目標(biāo)。在學(xué)生對目標(biāo)予以明確的過程中，教師應(yīng)進行合理的鼓勵或點評，并為學(xué)生設(shè)置更實際、更細小的目標(biāo)，讓其可以借助目標(biāo)的引導(dǎo)，學(xué)會自我管理，并加大目標(biāo)實現(xiàn)的可能性，讓學(xué)生積極主動地為下一個目標(biāo)的實現(xiàn)而努力。

五、改革班級管理理念，健全規(guī)章制度

通常而言，班級管理是教師根據(jù)一定原則和要求，運用適當(dāng)?shù)姆椒?，?gòu)建起良好的班集體。現(xiàn)階段，班級管理中的問題有很多，如班主任的目標(biāo)不明確，只借助主觀意愿和經(jīng)驗對班級進行管理；管理的內(nèi)容不完整，只重視學(xué)習(xí)成績，不重視學(xué)生的綜合素質(zhì)；只注重灌輸規(guī)章制度，忽略培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。教師要改變傳統(tǒng)的班級管理理念，需要對學(xué)生的個性發(fā)展特點予以重視。教師應(yīng)立足于學(xué)生的特點，完善規(guī)章制度，進行量化研究，明確哪種規(guī)章制度對學(xué)生的成長成才有利。教師也可以借助主題班會，和學(xué)生一起就完善班級規(guī)章制度展開討論。