文 溫 煦

一、各年齡段音樂的選擇

音樂游戲是在音樂伴隨下進行的活動。設計一節(jié)音樂游戲最關鍵的是選擇合適的，能夠激發(fā)幼兒興趣的音樂，對于音樂游戲來說，音樂是一節(jié)活動的主心骨，音樂的選擇首先可以帶給幼兒興趣，激發(fā)他們對音樂的認知和情感。

對于不同年齡段的幼兒來說，音樂的選擇各有講究。小班幼兒對于節(jié)奏的把握不是很好，對于這個年齡段的幼兒應以模仿為主。幼兒在傾聽音樂的同時也要跟著教師模仿打出音樂的節(jié)奏，所以，選擇的音樂節(jié)奏要很分明且節(jié)奏不能太快。

中班幼兒已有了一些音樂基礎，傾聽能力要比小班幼兒有所增強，在反復聽了幾遍之后就能表現(xiàn)出節(jié)奏類型。撰寫教案目標的第三點是情感目標，中班的幼兒可以嘗試從音樂的意境中感受樂曲帶給人們的情感信息，同時能夠通過音樂表現(xiàn)出自己的情感。

在有了相當多經(jīng)驗基礎之后，簡單的音樂已不再滿足大班幼兒的學習需求和興趣。樂句長而且樂曲被分為幾段是大班幼兒音樂選擇的一個特點。雖然音樂長，但是段落大多是清晰而且重復的。大班幼兒選擇歡快和抒情的音樂，大班幼兒的控制力強，能較好地掌握一首樂曲。

二、趣味游戲的巧妙設計

針對不同年齡段的幼兒，游戲的玩法和規(guī)則也是不同的。傳統(tǒng)的游戲沿用至今體現(xiàn)出了它的經(jīng)典，經(jīng)典游戲深受幼兒的喜愛，我們都知道，要想讓幼兒對游戲產(chǎn)生興趣且保持長久的興趣，游戲就必須有層次、有難度且具備競技性。設計一節(jié)音樂游戲活動對于教師來說很難，因為如何將游戲與音樂巧妙結(jié)合是關鍵。

經(jīng)典的游戲“石頭、剪刀、布”對于小班幼兒來說，是認識三種形象動作，使名稱和動作能一一對應，可以加入音樂反復認識三個形象動作。當然，為了不讓幼兒感覺枯燥，教師可以添加各種趣味游戲幫助幼兒做出快速反應，鞏固對三種形象動作的認知。中班幼兒的能力要強于小班的幼兒，同時幼兒之間的交流也開始增多，喜歡兩兩進行游戲活動，石頭、剪刀、布的游戲就這樣玩了起來，這樣的游戲讓幼兒之間多了交流。很多人會認為游戲到此結(jié)束了，但為了能讓大班的幼兒在多次玩過這個游戲后仍對這個游戲保持興趣，我們對游戲又進行了升級，將游戲應用在音樂游戲中，跟著音樂的節(jié)奏和段落進行游戲活動。

綜上，我們有了對音樂認知和對游戲的探索就可以下定義為：音樂游戲=音樂+游戲了嗎？當然不可以，因為在一節(jié)音樂游戲中所要反映出來的不僅僅是以上兩大方面，我認為還有其它的制約或影響因素，如：音樂素養(yǎng)和常規(guī)意識。

三、音樂素養(yǎng)和常規(guī)意識

音樂教育要求幼兒有一定的音樂素養(yǎng)，而幼兒音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵在于教師的音樂素質(zhì)。3～6歲的幼兒身心發(fā)展正處于藝術能力形成的關鍵期，教師音樂理論素質(zhì)水平直接影響著音樂教學水平。教師要有針對性地對不同年齡段的幼兒進行音樂素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。節(jié)奏把握是掌握、理解音樂的重要技能之一，這樣的學習關鍵在于平時的教育教學，多聽、多練是掌握這一技能的最好方法。音樂往往是表現(xiàn)情感的一種方式，幼兒要在教師的正確引導下感知樂曲的情感，教師還要為幼兒創(chuàng)設欣賞音樂的環(huán)境和氛圍，讓幼兒逐漸愛上音樂，從而提高幼兒欣賞音樂作品的能力。有了以上的基礎，幼兒就想去表現(xiàn)音樂了，這樣的表現(xiàn)也是他們對于音樂的認知反饋，更是表達他們對音樂的理解和感受，教師在這方面要鼓勵幼兒，同時也要給予正確的指導。幼兒在這個過程中能夠?qū)W會理解、感悟、思考、創(chuàng)新，這就慢慢形成了幼兒的音樂素養(yǎng)。

這次音樂游戲活動讓我更深刻地了解了音樂游戲活動的精髓并非“音樂+游戲=音樂游戲”，音樂素養(yǎng)也是關鍵所在，游戲時的常規(guī)要求也不容忽視。優(yōu)秀的音樂活動囊括了音樂教學中方方面面的內(nèi)容，所以教師一定要全面綜合地了解音樂活動的概念，掌握不同年齡段幼兒的音樂感知特點和學習游戲的能力，熟悉不同年齡段幼兒的音樂素養(yǎng)，這樣才能真正參透音樂游戲活動的理念，激發(fā)幼兒音樂潛能，將知識潛移默化地轉(zhuǎn)化成幼兒的智慧，以達到教學目的。