小學(xué)階段，班主任不僅是學(xué)生的老師，也是學(xué)生心靈的“引路者”。在日常的班級管理中，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的愛和關(guān)懷，讓學(xué)生在“陽光”下，心靈能夠茁壯成長。

一、用心觀察，洞察特別心理

低年級的學(xué)生由于年齡的原因，心理非常敏感，我們在對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)時，要注意學(xué)生的心理變化。筆者所任職的學(xué)校雖然是縣城小學(xué)，但有很多的特殊學(xué)生，這些學(xué)生有的家里并不富裕，父母屬農(nóng)民或者其他低收入人群；有的學(xué)生家庭環(huán)境比較復(fù)雜，有的學(xué)生天性比較內(nèi)向，以上的種種原因都直接導(dǎo)致這部分的學(xué)生心理比較敏感和脆弱，在引導(dǎo)和教育時，我會對他們特別細(xì)心，從他們的實際行動中觀察他們的心理變化。

比如，在我的班級里，有個叫李詩夢的小女孩，這個學(xué)生非?；顫?，一年級上學(xué)期時，上課踴躍發(fā)言，下課與其他學(xué)生互動，上學(xué)期期末時獲得了三好學(xué)生的榮譽稱號。但在下學(xué)期開學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生的言行舉止有了變化，下課時，她的好朋友找她出去玩，她都一一拒絕，上課也不會主動舉手。有幾次，我提問她，她也沒有回答正確，低著頭不說話。學(xué)生的這個表現(xiàn)很異常，作為一名班主任，我在與學(xué)生談心前會先進(jìn)行觀察。我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生的穿著比以前要差一些，衣服總是有些臟，她雖然拒絕和別人玩耍，但眼神之中流露出的是一種渴望。面對這樣的情況，我與其家長聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)她的父母離異了，無人照顧她，面對這樣的情況，我開始刻意地引導(dǎo)她，逐漸將她的性格轉(zhuǎn)變過來。

在平時的班級管理中，我們能從很多的途徑來細(xì)心觀察學(xué)生，課堂上從學(xué)生的聽課效果能夠看出學(xué)生的心理狀態(tài)；課間時從學(xué)生的活動情緒能夠看出學(xué)生的性格趨勢；活動時從學(xué)生的反應(yīng)以及勞動狀態(tài)能夠看出學(xué)生的心理活動，孩子們的心理活動最容易發(fā)現(xiàn)，因為他們沒有任何的掩飾，主要在于我們是否真正關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理變化。

二、真情互動，根植陽光心態(tài)

用愛來呵護(hù)學(xué)生，雖然低年級的學(xué)生年紀(jì)很小，對于情感這個詞語體會的并不深刻，但在他們的思想意識中，他們能夠清晰地感受到誰對他們“好”，誰對他們“不好”。作為班主任，我們應(yīng)該用我們的真心真情來打動學(xué)生，在日常的班級生活中，與學(xué)生真情互動，拉近與他們的距離，用我們的一言一行，引導(dǎo)和示范，逐漸在他們的心中根植出陽光心態(tài)。

比如，我還是以上個例子中的李詩夢為例，在發(fā)現(xiàn)她的行為異常后，我經(jīng)過一段時間的觀察、了解和分析，找到了其中的原因。這個學(xué)生在情感上改變，行為舉止和價值觀上也就隨之而產(chǎn)生了變化。在進(jìn)行引導(dǎo)時，我會組織一些趣味活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，“掃除大比武”班級活動中，我將學(xué)生們分成小組，我也融入其中，與學(xué)生進(jìn)行互動。由于學(xué)生的勞動技能幾乎為零，很容易出錯，弄灑了水盆，撞倒了水桶。學(xué)生每一次犯錯誤，我第一時間都會問：“你沒事吧？有沒有撞壞？”讓他們感受到溫暖，然后原諒學(xué)生的錯誤：“沒關(guān)系的，不過你要自己來收拾，因為這是你犯的錯誤，我們不怕犯錯，有了錯誤就要改正?！币贿吀嬖V學(xué)生應(yīng)該怎樣做，一邊將陽光的心態(tài)根植入他們的心中。

用真情互動來感化學(xué)生，用積極向上的心態(tài)來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，遇到事情能夠用積極的態(tài)度去面對，以此來培養(yǎng)一個個身心健康的學(xué)生，這也是我們身為班主任應(yīng)該做到的最起碼的事情。

三、精致家訪，聯(lián)動父母力量

教育不是一個孤立的個體，它需要方方面面的共同參與，班主任雖然是教育學(xué)生的主要參與者，但并不是唯一參與者，我們還有很多教育資源可以利用和開發(fā)。在開學(xué)的第二周開始，我將班級里比較特殊的學(xué)生進(jìn)行分類，提前與學(xué)生家長溝通，商定時間進(jìn)行家訪。針對家長的提問耐心解答，針對家長的建議，我會仔細(xì)記錄，和家長共同商定具體的解決辦法，做到每一次家訪都有一定的意義。

比如，在對楊明博家庭家訪的過程中，我發(fā)現(xiàn)他的父母對孩子有些過于關(guān)心，什么都不讓孩子自己鍛煉。其實這也是現(xiàn)在家庭中普遍存在的問題，家訪時，我會依據(jù)孩子在學(xué)校的狀態(tài)，向家長提出建議，讓孩子適當(dāng)參與家庭勞動，尊重孩子的想法，讓楊明博在承擔(dān)起一定的家庭責(zé)任。通過這樣的方式，激發(fā)孩子腦海中的責(zé)任意識，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，會逐漸走向獨立自主，走向優(yōu)秀。通過這樣的一次家訪，我與這個孩子的父母進(jìn)行了良好的溝通。

家長的言談舉止在孩子心中非常重要，我們應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生家長有效溝通，針對每個孩子進(jìn)行教育計劃的集體制定人，讓每一個孩子都能在健康向上的家庭環(huán)境中成長。我們到學(xué)生家里進(jìn)行家訪，了解家庭情況，討論教育方式，能夠有效地聯(lián)動父母力量。

低年級學(xué)生剛剛步入校園，難免會對學(xué)校有一定的陌生感，身為他們的班主任，班級里的“家長”，我們有責(zé)任有義務(wù)去關(guān)心他們，幫助他們擺脫成長中的煩惱，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)健康向上的積極心態(tài)。