在當前的新課改教學背景下，已經(jīng)有越來越多班主任意識到傳統(tǒng)的班集體管理模式已經(jīng)不再適用于當前學生的成長和發(fā)展規(guī)律，而是要對班級管理模式加以更新和改革，結(jié)合學生的學習需求和認知層次，凸顯高中班級管理的重要作用。筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，進行了全面的總結(jié)，而后發(fā)現(xiàn)應用疏導教學法對于提高高中班級管理效率具有極大的作用，并針對性地提出了班級管理工作的建議，而在此過程中，應當重點把控疏導教育法在高中班級管理工作中落實方式，為學生的成長和發(fā)展提供相應的保障。

一、營造疏導教育的班級環(huán)境

教育從來都不是孤立存在的，同時容易受外界各類因素的制約和影響，良好的班級環(huán)境對于高中生來講無疑會具有積極的作用，還會增強教育的效果，在教學實踐過程中，班主任應當著重注意教學環(huán)境的制約性效應，逐步實現(xiàn)不同環(huán)境因素的制約和協(xié)調(diào)，在院校教育環(huán)境之中，課程設(shè)置模式、班風校風以及教師學生的素質(zhì)等，都會給高中班級管理質(zhì)量以及學生的學習效率等帶來不同的影響，

在此教學背景下，班主任若想提高班級管理水平，就應當運用疏導教育法，營造良好的班級環(huán)境，在此環(huán)境之下，學生將自身的訴求全方面地表達出來，同時希望被關(guān)注，并使這一希望得到滿足，如若此愿望未能得到滿足，將會一定程度地給學生的思維意識造成影響，他們會有更多的想法，同時也缺乏機會去充分地表達自己，這一過程中盡顯疏導教育法的重要性。

筆者認為營造疏導教育的班級環(huán)境，應當體現(xiàn)教師自身的引導性作用，有意識地、有目的性地督促，使得班集體內(nèi)的氛圍更為和諧，尤其是在新課改的教學理念下，很多時候教師仍舊未能認識到教學改革的作用，沒能將新式的教學模式落實到教學實踐中，這就不免得使各科目的教學方法過于枯燥以及乏味，教師在此環(huán)節(jié)，可根據(jù)某個具體的教學要求和內(nèi)容，將相關(guān)知識作為教學背景，合理地設(shè)置問題，并激發(fā)學生的學習積極性，充分表達自己的看法，教師同時應給予鼓勵和支持，耐心、細致地點評學生的看法和想法等，增強學生的自我成就感。

二、構(gòu)建疏導教育法和學生之間的溝通橋梁

高中班級管理工作的落實，要求教師做到教學引導，體現(xiàn)學生的主體性地位，在實踐教學中，有效運用疏導教學法，可以對班集體內(nèi)學生的個性特點進行總結(jié)，并以此作為著手點，不僅要將課本中的專業(yè)知識傳授給學生，還應當培養(yǎng)學生的學習興趣，增強其自我學習能力和信念等，學會主動思考，最終增強學生的綜合素養(yǎng)。

另外，教師在應用疏導教育法進行班級管理時，還應當重點關(guān)注學生自身心理機能和身體方面的變化趨勢，并將每個學生都視作一個相對獨立的個體，增強其獨立性意識，給予學生充分的尊重，為其提供良好的外在環(huán)境，并鼓勵學生自己思考、動手，在此環(huán)節(jié)，對學生的發(fā)展和成長趨勢予以把控，基于具有較強自我意識的同學，教師可首先引導其明確成長和發(fā)展的重要性，針對自我意識發(fā)展緩慢以及性格內(nèi)向的學生，教師可以運用側(cè)面激勵或是談心的方式，對學生進行引導，而后努力消除其心理障礙，最終影響其自我意識的增強。

每個學生在實際的成長和發(fā)展環(huán)節(jié)，都需公正、客觀以及全面地認識自己、評價自己，這是日后發(fā)展的主要任務，從人際關(guān)系、知識水平和興趣愛好等層面，分析自身的缺點和優(yōu)點，并從這一點著手取得較大的突破，最終使學生的成長和發(fā)展更具持續(xù)性和全面性，鼓勵學生增強自身的勇氣，正面評價結(jié)果，從主觀和客觀等多個角度，引導學生走出意識上的誤區(qū)，逐步發(fā)揮自我能動性，彰顯自我社會價值。

三、疏導教育法與其他的教學方案相結(jié)合

實際的教學過程中，若想增強教學有效性，并提高班級管理水平，就應當注重疏導教育法的作用，體現(xiàn)其應用價值，將其和其他教學方法進行有機結(jié)合，力求取得更高的教學成效，教育是一個系統(tǒng)的模式，需要借助許多教學方式和教學理念的支撐，若僅探討疏導教育法，將會致使其和實際的教學工作相脫節(jié)，故此，筆者建議在應用疏導教學方式的同時，還應當和其他的教學方法相搭配，例如，實踐教育法、理論教育法以及心理咨詢法等，使學生認識到此教學模式的重要，感受班集體良好的氛圍，對于日后的班級管理也是極其有利的。

綜上所述，當前的時代背景下，已經(jīng)有越來越多的教師發(fā)現(xiàn)教學模式更新的重要性，而班主任則要發(fā)揮自身的主觀能動性，運用疏導教育法，提高班級管理的有效性，更加滿足學生的成長和發(fā)展需求。