福建省廈門市柑嶺中學(xué) 邵天求

雖然創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)受到極大的重視，但是其在教育當(dāng)中的發(fā)展有一定的阻礙。那么這種教育的現(xiàn)狀是什么樣的呢，首先，教師落后的教育觀和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，阻礙了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育的觀念在教師腦海中深種，教師的教學(xué)觀念落后，而這種觀念帶給學(xué)生的影響，是他們的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)興趣不高。許多教師認(rèn)為，學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)就代表了一切，如果學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)優(yōu)異，那么教育也就是成功的。這一思想的影響就是教師在上課的時(shí)候，只注重給學(xué)生傳授課本上的知識(shí)，為了讓學(xué)生能夠掌握，在課后給他們布置大量的題目和習(xí)題。學(xué)生在巨大的學(xué)習(xí)壓力之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣；其次，枯燥的數(shù)學(xué)課堂和不平等的師生關(guān)系，也對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有一定的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，所推崇的教學(xué)課堂氛圍就是安靜。受這種觀念的影響，教師就成了課堂的主導(dǎo)者，而評(píng)判學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生在課堂上是否遵守紀(jì)律，有沒(méi)有接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。而且教師在課堂上是具有權(quán)威的，他們的方法和觀點(diǎn)不能受到質(zhì)疑。這樣的模式下，教師和學(xué)生的關(guān)系比較尷尬，教師不能夠很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不能及時(shí)地知道他們對(duì)于課堂的反饋，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收程度也不能被很好地了解；最后，由于不合理的評(píng)判制度，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的時(shí)候，很多教師都推崇嚴(yán)師出高徒，這種教學(xué)觀念所帶來(lái)的影響就是，學(xué)生要對(duì)教師百分百的服從，而且對(duì)教師所教學(xué)的內(nèi)容毫無(wú)質(zhì)疑。有一些教師為了讓學(xué)生的成績(jī)得到提升，會(huì)對(duì)學(xué)生提出極高的要求，即使學(xué)生犯了很小的錯(cuò)誤也會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng)。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)不是自己的事情，也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敬畏和害怕的心理，漸漸地就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這種情況之下，想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更是難上加難。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是需要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，然后對(duì)于新問(wèn)題能夠提出新穎的觀點(diǎn)和方法。那么教師在教學(xué)的時(shí)候，具體應(yīng)該怎么做呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力

初中時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)生巨變的時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。進(jìn)入初中之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加多了，學(xué)習(xí)的難度也提升了。在多重壓力之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心會(huì)減弱，這個(gè)時(shí)候就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)更加愿意接受知識(shí)，愿意投入更多的精力來(lái)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才會(huì)愿意在學(xué)習(xí)中獨(dú)立地進(jìn)行思考，鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)。書(shū)本也不是完全正確的，學(xué)生需要在疑問(wèn)當(dāng)中進(jìn)步。有了疑問(wèn)才會(huì)有創(chuàng)新。遇到生活當(dāng)中的現(xiàn)象的時(shí)候，如果能夠提出問(wèn)題，這樣才可能進(jìn)行創(chuàng)新。所以，質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的知識(shí)僅僅停留在教師傳授這一階段的話，那無(wú)疑是十分落后的。因?yàn)榻處熤皇菐椭鷮W(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們思維能力的一個(gè)指導(dǎo)者。所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，向書(shū)本的固有傳統(tǒng)觀念提出問(wèn)題。要具備這種能力就需要不畏懼艱難，敢于開(kāi)拓，不墨守成規(guī)。這也需要教師在平常教學(xué)的時(shí)候積極鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。雖然學(xué)生提出的問(wèn)題可能是比較淺顯的，教師也不能批評(píng)他們。

二、活躍課堂，積極構(gòu)建和諧活躍的課堂

素質(zhì)教育最基本的要求是，要以學(xué)生為主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生這個(gè)主體展開(kāi)。教師在教學(xué)的時(shí)候必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，拋棄教師是主導(dǎo)者的思想。教育不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的情況和水平能力各不相同，所以教師很難全面地了解到學(xué)生的情況。這個(gè)時(shí)候，教師可以進(jìn)行分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生在小組的交流和分享當(dāng)中成長(zhǎng)和進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)小組可以積極地展開(kāi)討論，既能夠掌握多種學(xué)習(xí)的方式方法，也能夠讓課堂變得更加活躍和諧。

三、豐富課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)今后的理科學(xué)習(xí)有著重要的影響，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要特別注意在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生能夠自己在腦海中構(gòu)建出數(shù)學(xué)知識(shí)體系。同時(shí)，教師不僅要注意傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要讓學(xué)生了解知識(shí)出現(xiàn)的背景，了解知識(shí)理論的來(lái)龍去脈。除此之外，還要豐富課外活動(dòng)，比如，在學(xué)習(xí)相似的時(shí)候，教師可以通過(guò)學(xué)校的旗桿來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。課外活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和記憶，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，還可以讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新精神分析、解決問(wèn)題。

創(chuàng)新精神是一個(gè)民族和國(guó)家進(jìn)步的不竭動(dòng)力，如今社會(huì)，日新月異，創(chuàng)新更是必不可少的，只有不斷保持創(chuàng)新精神，開(kāi)闊自己的視野，才能不落后，不斷發(fā)展進(jìn)步。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的時(shí)期，初中數(shù)學(xué)學(xué)好了，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)提供便利，所以，教師要注意在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。