江蘇省淮安市朱橋鎮(zhèn)小閘小學(xué) 李壽寶

隨著新課改的逐漸推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂對教師提出了更高的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法不能滿足新課標(biāo)背景下教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。在實際教學(xué)中，教師要采取有效教學(xué)途徑提升課堂質(zhì)量，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)造高效課堂。

一、多樣化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生注意力集中時間短，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行創(chuàng)新導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計。教師可以借助多媒體、視頻、圖畫等學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化設(shè)備多樣化設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課堂知識學(xué)習(xí)，通過向?qū)W生呈現(xiàn)精彩的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生注意力集中在數(shù)學(xué)課堂之中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)知識點難度低，很多知識對于低年齡段的學(xué)生而言，比較抽象，教師采用多樣化導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合理解能力。

比如小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)四則混合運算時，可以采用游戲?qū)?，讓學(xué)生用3張不同數(shù)字的撲克牌進(jìn)行加減乘除的混合運算，使結(jié)果最終等于數(shù)字24，學(xué)生就會開動腦筋思考，動筆計算；教師在講授長度、面積和體積之間的進(jìn)率時，可以先提問學(xué)生日常生活中經(jīng)常用到的進(jìn)率，比如一斤等于幾兩，一小時等于幾分鐘，讓學(xué)生先對進(jìn)率有了概念性了解，在學(xué)習(xí)面積單位進(jìn)率時更加容易些；教師在講授立體圖形體積時，可以借助多媒體展示立體圖形，進(jìn)行全方位多角度理解等等，實際教學(xué)時教師需要根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識需要設(shè)計不同的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在數(shù)學(xué)課堂開始時就建立良好的課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂知識學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新導(dǎo)入，注重激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣就可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)課堂效率。

二、情境式教學(xué)，培養(yǎng)求知欲望

情境式教學(xué)是“新課標(biāo)”背景下最重要的一種教學(xué)手段，數(shù)學(xué)課堂更加要創(chuàng)新利用，把數(shù)學(xué)知識融入實踐中，幫助學(xué)生在理解和掌握知識的基礎(chǔ)上，能夠運用知識解決問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，提高解決問題、分析問題的能力。數(shù)學(xué)教師要注重設(shè)計懸念，進(jìn)行問題式引導(dǎo)，設(shè)置障礙，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極主動地參與到問題解決中，并通過克服學(xué)習(xí)困難磨練意志，增加解決問題的自信。教師進(jìn)行情境式教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實際情況，有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。

比如教師講授分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)時，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解很抽象，教師就可以建立超市購物情境，超市里面商家進(jìn)行促銷打折活動，原本價格是100元，如果商家分別打七折和八折，哪一個更劃算呢？學(xué)生在實際計算中就會發(fā)現(xiàn)，打七折更加優(yōu)惠一點，通過這種情境教學(xué)，就可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在實際生活中的使用，激發(fā)求知欲望；教師在講授圓柱體、圓錐等立體圖形時，通過多媒體展示生活中圓柱形物品，比如水杯，薯片筒，易拉罐等，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富聯(lián)想，還有哪些物品也是圓柱體，更加深刻地理解圓柱體的特性，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師在數(shù)學(xué)課堂采用情境式教學(xué)方法，可以有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，情境式教學(xué)法有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的強烈的探究興趣，也可以采取講故事、做游戲的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生成為課堂的主體。

三、小組化探究，鼓勵自主學(xué)習(xí)

“新課標(biāo)”背景下，學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是課堂的組織者，因此教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主人意識，通過采用小組化探究合作，可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)行小組化合作式學(xué)習(xí)，可以充分開展自主探索，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)展思維能力，創(chuàng)新能力，教師再進(jìn)行適時地指導(dǎo)，對學(xué)生獲得的知識進(jìn)行鼓勵，肯定學(xué)生的價值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。小組教學(xué)充分考慮了學(xué)生的能力、興趣、知識背景等各方面因素，再結(jié)合每位學(xué)生的各自特點，進(jìn)行差異化教學(xué)，從而促使每位同學(xué)都有一定的進(jìn)步，形成愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

比如在學(xué)習(xí)三角形的三邊關(guān)系時，教師可以先拋出問題，是不是任何長度的三條邊都可以組成三角形呢？學(xué)生聽到問題就會先思考，然后教師引導(dǎo)學(xué)生組成小組進(jìn)行動手實踐，通過制作不同長度的線段，再進(jìn)行三角形的組成拼接，讓學(xué)生在動手實踐中探索三角形的三邊關(guān)系。教師通過小組化教學(xué)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己操作，積極動手，相互討論，并驗證最終的結(jié)果，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時糾正，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的三條邊之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在自我探索中，和小伙伴的合作中找到了最終的結(jié)論，獲得了成就感。

在小組合作中，教師可以創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)真理，不斷獲得知識，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了合作意識，提高了綜合素質(zhì)。

綜上所述，在“新課標(biāo)”背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要創(chuàng)新教學(xué)模式，通過多樣化導(dǎo)入、情境式教學(xué)、小組化探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)綜合能力，注重觀察生活。教師還可以探索更多創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生成為課堂的主體的教學(xué)目標(biāo)。