江蘇省張家港市南沙小學(xué) 陶繼宏

音樂作為一門高雅審美藝術(shù)，既能熏陶學(xué)生的思想性情，又能初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、發(fā)展其音樂思維能力。小學(xué)生年齡階段，心智發(fā)展尚未成熟，思維相對比較發(fā)散，可以從多角度來直觀地評價音樂。針對這一特性，小學(xué)音樂課堂應(yīng)盡可能地多些童趣的色彩，運用創(chuàng)新靈活的教學(xué)方法，有效地落實音樂教學(xué)實踐，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文筆者將從多方面來探討如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。

一、有效的課堂提問，及時反饋教學(xué)效果

課堂提問作為基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入地去思考問題，使學(xué)生注意力集中，還能滿足其表現(xiàn)欲。有效的課堂提問起著積極的助推作用，使課堂節(jié)奏更加緊湊，課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生帶著問題思考的同時，理解性地去欣賞音樂、享受音樂。

1.有目標性、有針對性地提出有價值的問題

小學(xué)音樂課堂上提問，是為了幫助學(xué)生更好地理解吸收知識，查漏補缺，提出的問題往往都是教學(xué)過程中的重難點，比較有針對性。比如音樂課上欣賞《茉莉花》這首歌時，因為歌曲本身帶有明顯的地域特色與風(fēng)情，教師可以選擇在課前了解一下班級學(xué)生的家鄉(xiāng)，如果恰好有江蘇一帶的學(xué)生，就可以讓他們在聽完歌曲后，和大家分享一下自己的切實感受，甚至由此想到的家鄉(xiāng)風(fēng)俗、民間舞蹈等。經(jīng)過提問交流后，教師就可以巧妙運用多媒體的一些視頻或者圖片展示江南一帶美麗的風(fēng)景和精美的舞蹈，最后可以讓學(xué)生分組選擇舞蹈片段來演繹《茉莉花》這首歌，這樣有助于學(xué)生基本掌握歌曲的特色以及曲風(fēng)曲調(diào)。

2.善于抓住時機進行提問

課堂上的提問，不僅需要有針對性的問題，還需要教師預(yù)設(shè)好提出問題的恰當(dāng)時機。小學(xué)音樂教師在組織課堂教學(xué)時，要留心觀察學(xué)生的面部表情和精神狀態(tài)，及時進行教學(xué)反饋，抓住學(xué)生的疑惑點，問題層層深入，鼓勵學(xué)生及時、積極地思考。當(dāng)然，提出的問題要符合教學(xué)內(nèi)容，難度可隨著教學(xué)過程發(fā)展逐步提升，可以把已學(xué)知識作為切入口，加強前后知識間的聯(lián)系。比如在學(xué)唱《全都認識我》這首歌時，最后一句倚音是這首歌的重難點，學(xué)生一下子無法理解那種婉轉(zhuǎn)親切的情感態(tài)度。這是教師就可以抓住時機通過提問來創(chuàng)設(shè)情境，“哎啰喂哎啰喂”這句是在向誰親切地打招呼？“那你愿意和它們打招呼嗎？”“你想用怎樣的語氣和它打招呼呢？”用普通的生活場景經(jīng)驗來幫助學(xué)生感受歌曲里的音樂形象，從而更好地掌握演唱方式和技巧。

3.創(chuàng)造性地提問

小學(xué)音樂課堂的有效性并不是說為了幫助學(xué)生解答疑惑，掌握相關(guān)的知識點，更多地是為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美、欣賞能力，從而提升藝術(shù)氣質(zhì)。傳統(tǒng)老套的問題，一方面限制了學(xué)生音樂思維的發(fā)散，另一方面會使音樂課堂變得沉悶無趣，學(xué)生也逐漸對音樂失去了學(xué)習(xí)的熱情。

4.立足于學(xué)科特點進行提問

音樂作為一門十分具有美感的學(xué)科，它最大的特點就是著重突出了情感知識技能的運用，集美與情感于一身。所以小學(xué)音樂課堂上，教師的提問應(yīng)該具有感染力，多多少少能夠引起學(xué)生在音樂上的情感共鳴，繼而深層次地體會歌曲中的情感態(tài)度。比如在欣賞《閃爍的小星》這首歌時，可以提出這樣的問題“你們知道小星星和誰住在一塊嗎”“你喜歡什么樣的星星呢”“你愿意做一顆閃爍的小星星嗎”。諸如此類的提問，不僅有效地彰顯出音樂學(xué)科的特色，而且能夠幫助學(xué)生嘗試著用音樂來自由表達內(nèi)心情感。

二、建立互尊互愛的師生關(guān)系

小學(xué)生常常會因為不喜歡某個學(xué)科的老師而討厭那門學(xué)科，不是因為學(xué)生過于任性，而是在小學(xué)這個階段，學(xué)生的情感態(tài)度相對比較單一直白化，不會摻雜太多復(fù)雜的因素。所以建立良好的師生關(guān)系和創(chuàng)設(shè)充滿愛的教學(xué)環(huán)境對于能否有效、順利地進行音樂課堂教學(xué)有著很大的影響。教師本身應(yīng)該具備良好的道德修養(yǎng)和職業(yè)操守，用愛去聆聽學(xué)生的每個聲音。鼓勵每個學(xué)生勇敢地在課上用音樂來表達自己的想法和態(tài)度，不要用單一、學(xué)術(shù)化的評價去衡量學(xué)生的音樂天賦，用愛去包容他們稚嫩的聲音，委婉地告訴學(xué)生不足之處，并及時給予幫助。給學(xué)生多一點表達自己的機會，給他們更多的空間施展，多聽聽他們的聲音，相信建立融洽的師生關(guān)系將不是難事。在此基礎(chǔ)上，師生之間良好的默契配合程度將有效地推進課堂教學(xué)。

三、提高學(xué)生課堂活動參與度

如果只是教師一味地把知識灌輸給學(xué)生，然后學(xué)生機械被動地接受知識，那么這個課堂可以說是失敗的。課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)習(xí)探索過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，而不是把教師所講內(nèi)容當(dāng)作神圣、不可侵犯的權(quán)威。小學(xué)音樂課堂也是這樣，課堂應(yīng)該交給學(xué)生，可以通過小組交流、討論、模仿、表演等形式，從多方面去詮釋、演繹音樂。雖然說小學(xué)階段讓孩子去創(chuàng)作不是很現(xiàn)實，但是教師也不能忽略這一點，這方面還是以鼓勵為主。