福建省福州市晉安區(qū)第一中心小學 陳 芳

小學語文教育的發(fā)展是離不開創(chuàng)新的，創(chuàng)新是整個社會高速發(fā)展的重要因素，只有不斷進行改革創(chuàng)新，才能使整個國家立于世界之林中，才能為國家培養(yǎng)出新型的創(chuàng)新型科技人才。但是在如今的小學教育教學中，很多學校仍舊保留著傳統(tǒng)的教育模式，教學方法不夠創(chuàng)新，不能充分調動學生的積極性。小學教育是我國教育體系的基礎，只有打好基礎，才能向更深層的知識發(fā)起沖擊，掌握更加深奧的知識和技術。所以，語文教育創(chuàng)新就應該從小學教學開始入手，充分挖掘小學語文教育教學中的不足之處，加以改正。

一、小學語文教學中存在的問題

1.語文教材出現(xiàn)與實際不符的課文

雖然經(jīng)過一系列的改動之后，如今的小學課本內容豐富，但是與此同時，很多與學生現(xiàn)實生活脫離的課文仍舊出現(xiàn)其中，例如《吃水不忘挖井人》，雖然對學生了解過去的社會制度有一定的幫助，但是卻與現(xiàn)實脫節(jié)。這些內容容易讓學生產(chǎn)生一種不真實感，更沒有辦法感同身受的體會，最后可能會演變成單純的背框架、背“主題”的現(xiàn)象。但是，如果將“玉樹地震”或者“抗洪救災”這種切實發(fā)生的感人事跡放入課本中，一定更能引起學生的興趣和關注，也更具有教育意義。

2.教育模式固守陳規(guī)，毫無創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教育模式有一定的不足之處，但是很多學校并沒有意識到這個問題，仍舊采用老舊的教育模式，輕視了對于學生本身的課堂創(chuàng)造力。這樣的教育模式，是以老師主傳輸知識為，學生則處于被動接受的地位。甚至寫作都有其固定的模式和套路，經(jīng)常會出現(xiàn)老師說“開頭要排比……結尾要排比……”，這樣的語文教育模式，完全消磨了學生自身的創(chuàng)造力，同時也使課堂更加枯燥和無趣。

3.課堂形式過于開放，自主性變成散漫

在新課改的模式之下，很多小學語文課堂為了采取更加開放的形式，給予了學生十分高的自由度，這種自由的尺度沒有把握好，造成了課堂無紀律、散漫的效果。同時，雖然從表面上看起來，學生似乎積極性很高，但沒有合理的組織形式會使學生養(yǎng)成散漫的狀態(tài)，甚至某些學生連最基本的尊師重道的禮儀都喪失了。

4.作業(yè)布置不合理

在如今的小學教育中，作業(yè)成為老師訓練學生的一個“大武器”，似乎只要是學生的功課差，只要寫寫作業(yè)就可以立馬提高。如果提高不了，那一定是布置的作業(yè)不夠多，根本不管作業(yè)布置得合理不合理。小學語文教育為進入高等教育機構的人打下了堅實的基礎，而在課后如何更好地進行鞏固復習是小學語文基礎教育必須要考慮的一個問題，老師必須要思考如何合理規(guī)劃作業(yè)體系，使得完成作業(yè)后既讓孩子鞏固了知識，又不至于造成他們巨大的學習壓力。

二、小學語文教學創(chuàng)新的措施

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的學習習慣

老師在語文教學過程中，一定要注重對于學生學習過程中良好習慣的培養(yǎng)。好的學習習慣和思維習慣在以后高等教育的學習中也十分有用。傳統(tǒng)墨守成規(guī)的學習，容易將學生的思維培養(yǎng)成固定的形式，這是不利于學生今后的學習和發(fā)展的。只有努力培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性的學習習慣，才能提高學生的學習能力和學習水平。

2.教師應具有創(chuàng)新意識

老師是教學過程中不可缺少的主體之一，他們本身的教學思維很大程度上會影響課堂教學，而學生在課堂上直接接收到老師的知識認知，所以很容易受到老師的影響。因此，教師就應該培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，然后將這種意識傳達到平常的課堂教學中，通過潛移默化的影響，使學生自身在學習過程中具有獨特的創(chuàng)新意識。教師可以在課堂中通過很多創(chuàng)新教學，吸引學生對于語文學習的興趣。

3.創(chuàng)建課堂濃厚的學習氛圍

因為小學生本身年紀很小，所以他們十分容易被外部環(huán)境影響，自身的情緒也容易受到他人的影響，因此如果教師在課堂教學中營造較為開放和濃厚的學習氛圍，那么學生會放松自己緊繃的神經(jīng)，然后自然而然地融入周圍的學習中。例如《小蝌蚪找媽媽》教學中，課堂氣氛如果適度豐富一點，創(chuàng)設一定的情景，那么更容易激起學生學習的興趣，同時老師要融入學生之中，向學生傳遞關愛之情，讓她們了解到老師的關心和關注，增強學生在學習中自身的信心。

三、小學教學創(chuàng)新中學生學習方式的轉變

1.學生提前閱讀和預習課文

在小學語文教學創(chuàng)新改革中，要求學生在學習之前，自己查找相關的資料，了解作者生平以及寫作背景。這樣的模式不再是單純的老師灌輸知識學生接受，而變成以培養(yǎng)學生自主學習能力為主的形式。例如《父親和鳥》，課堂前讓學生學會預習，就能在上課的過程中更容易理解老師講解的知識。課文的深層次寓意也是建立在相關的資料背景之下，所以查找資料，提前預習使一個很好的學習方式。

2.小組探討，課后自我練習

學生在學習的過程中，增加了小組合作探討的方式，同時他們還可以在課后自愿以小組的形式討論問題。這樣的學習幫助了一些自主學習能力不足的學生。同學之間通過相互學習，提高了獨立思考、彼此協(xié)作的能力。同時，因為獨自學習時，學生很難看清楚自身思維的局限性，通過小組討論的形式，讓別人指出自己的補足，有利于他們學習水平的提高。例如《我是什么》《農業(yè)的變化真大》的小組合作學習等。

小學語文教育是我國教育體系的基石，它在每個人一生的教育中占有十分重要的地位。所以我們應該充分重視小學語文教學的創(chuàng)新之路，肩負起身為一個小學教育者的社會責任，找出小學教育中現(xiàn)存的問題，然后提出切實可行的解決措施，摒除傳統(tǒng)教育中的弊端，改進現(xiàn)有小學教育模式，提高教師自身的語文素養(yǎng)，提高小學教學的整體水平。