張 衛(wèi)

（江蘇省海門市東洲國際學(xué)校，江蘇海門 226100）

引 言

“興趣”這個詞帶有較強的感情色彩，是一種較為積極的意識傾向。當(dāng)我們對某事產(chǎn)生興趣時，做事的效率也會隨之提高。很多學(xué)生成績不理想的重要原因是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，教師要積極探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機，強化其學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣后，注意力、觀察力、記憶力等都會得到提高，進而學(xué)習(xí)效率也會水漲船高[1]。

一、化枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生參與的欲望

初中階段的數(shù)學(xué)會涉及一些函數(shù)、幾何等抽象的數(shù)學(xué)知識，解決問題又要用到大量的數(shù)學(xué)思想，很多教師在授課時，教學(xué)手段單一，導(dǎo)致學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。其實，教無定法，數(shù)學(xué)知識雖然難理解，但教師可以利用多樣化的教學(xué)手段，以一種更為形象生動的方式將數(shù)學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，學(xué)生們才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，主動接受教師傳授的知識[2]。

比如，在講解《單項式乘單項式》時，我并沒有直接引入計算法則，而是利用學(xué)生的認知能力，對教學(xué)形式進行了完善。首先，我讓學(xué)生們思考“一個長方形的長是4，寬是3，面積是多少”這個問題。學(xué)生很快給出了答案，之后，我將問題的條件進行了調(diào)整，提問學(xué)生：“如果長方形的長是a，寬是b，則面積是多少？6個這樣的長方形拼在一起，它們的面積又是多少？”我讓學(xué)生們交流討論，一起畫圖研究，看哪個學(xué)生能夠?qū)追N情況完整地畫出。同時，我讓學(xué)生們結(jié)合自己所畫的圖形列出對應(yīng)的式子：2a·3b，2×3·a·b，（2×3）·（a·b），3a·2b，a·6b，6a·b。接下來，我讓學(xué)生們思考這些式子存在什么樣的關(guān)系，由于拼成的長方形的面積不變，學(xué)生們結(jié)合所學(xué)的知識很快就意識到這些式子是相等的。進而，學(xué)生們也就直觀地意識到“3”和“2”是可以交換的，為接下來的簡單計算奠定了基礎(chǔ)。最后，我引出了交換律和結(jié)合律的教學(xué)內(nèi)容，由于前期的鋪墊，學(xué)生們也避免了很多錯誤，學(xué)習(xí)效率也更為理想。

在這個教學(xué)片段中，我并沒有讓學(xué)生死記硬背法則，而是借助學(xué)生的認知，層層遞進式地對其引導(dǎo)。同時，我還組織了畫圖形的小活動，有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛，學(xué)生們更為主動地參與到了學(xué)習(xí)活動中，更為直觀地感受到了乘法交換律和乘法結(jié)合律的特點，為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師在開展教學(xué)活動前，不僅要對數(shù)學(xué)規(guī)律有一個充分的認識，還要挖掘數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。同時，還要從學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，選取生活中的實際問題，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實際問題，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，點燃他們學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在講解《生活中的不等式》時，首先，我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，為他們創(chuàng)設(shè)了生活情境：周末，小紅和爸媽去公園，看到很多人都在玩蹺蹺板，小紅請求爸媽一起玩蹺蹺板。已知小紅和她爸爸媽媽的體重分別為30kg、75kg、55kg。小紅和媽媽一人坐在一邊，那么，那一邊會上蹺呢？如果小紅和她的媽媽在一邊，她的爸爸在另一邊，哪邊會上蹺呢？學(xué)生們憑借直覺，很快就給出了答案。同時，我讓他們利用數(shù)學(xué)原理來說明這種現(xiàn)象。學(xué)生們進行短暫的思考后給出答案：因為30kg＜55kg，所以小紅那邊上蹺；又因為30kg＋55kg＞75kg，所以爸爸那邊上蹺。接下來，我又給學(xué)生們列舉了生活中其他的事例，讓他們結(jié)合現(xiàn)實情境認識數(shù)量間的不等關(guān)系，理解不等式的意義。最后，我結(jié)合教材引出不等式的概念及意義。

由于這部分知識相對較為簡單，重點是引導(dǎo)學(xué)生分析具體事例，感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系[3]。因此，在這個教學(xué)片段中，我更多的是引導(dǎo)，讓學(xué)生從感性認知出發(fā)，理解抽象的數(shù)學(xué)概念，進而提高了學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。

三、動手操作，讓數(shù)學(xué)課堂更有活力

操作是智力的源泉，思維的起點。教師要重視起操作的重要性，利用教材中涉及的內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)造動手操作的機會。這樣一來，數(shù)學(xué)課堂才能更有活力，進而推動學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動機，他們才能通過觀察、操作、探究，感知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高自己的觀察分析能力和創(chuàng)造思維。

比如，在講解《軸對稱與軸對稱圖形》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進行了一個“折紙印墨跡”活動。首先，我利用滴管在紙上滴上一滴墨水，將其對折，壓平。墨跡晾干后，我提問學(xué)生：“你們發(fā)現(xiàn)折痕的兩邊的墨跡形狀一樣嗎？兩邊的墨跡的位置與折痕又有哪些關(guān)系？”接下來，我讓學(xué)生們試著動手操作，體會折紙印墨跡的過程，聯(lián)系相關(guān)的知識，對其進行觀察，認識軸對稱的本質(zhì)特征。在學(xué)生們操作的過程中，我也進行了引導(dǎo)，讓他們將這張紙看成一個軸對稱圖形，找出其中的對稱軸。接下來，我讓學(xué)生們聯(lián)系生活實際列舉一些生活中圖形成軸對稱的實例?！罢奂堄∧E”的活動只是一個預(yù)熱，之后，我又將學(xué)生們分為若干小組，讓他們合作進行剪紙的操作活動，幫助他們進一步認識軸對稱圖形的本質(zhì)，在操作過程中抽象出數(shù)學(xué)概念。

在這個教學(xué)片段中，為了幫助學(xué)生們從具體情境中抽象出軸對稱與軸對稱圖形的概念，我引入了兩個操作活動，讓他們通過觀察比較，感知軸對稱和軸對稱圖形的聯(lián)系和區(qū)別。同時，學(xué)生們在操作的過程中，也逐步體會到了數(shù)學(xué)圖形的對稱美，提高了參與數(shù)學(xué)活動的欲望。

四、利用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)更為生動形象的情境

多媒體技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的思路，利用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，讓“枯燥”的數(shù)學(xué)課堂增添更多的色彩[4]。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要積極地將多媒體技術(shù)融入到課堂上，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生們的興趣，提高他們的思維能力。

比如，在講解《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，首先，我利用多媒體技術(shù)給學(xué)生們演示了一些生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生們交流討論，列舉一些生活中類似的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。然后，我讓學(xué)生們觀察多媒體動畫中演示的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有哪些共同的特征。學(xué)生們觀察、分析后找出了旋轉(zhuǎn)的特點：一個圖形繞著一個點旋轉(zhuǎn)一定的角度。我對學(xué)生們的答案進行了肯定，并板書概念，讓學(xué)生們更為準確地理解旋轉(zhuǎn)相關(guān)的知識。接下來，我利用多媒體課件進一步帶領(lǐng)學(xué)生們探究數(shù)學(xué)圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，深化他們對旋轉(zhuǎn)的認識。探究過后，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了形象生動的情境，讓他們欣賞旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，讓他們結(jié)合所學(xué)的概念對其感知，一來幫助學(xué)生們鞏固對旋轉(zhuǎn)的理解，二來提高他們數(shù)學(xué)審美能力。最后，我讓學(xué)生們思考分析這次課堂學(xué)習(xí)的收獲，并發(fā)表自己的感想。

在這個教學(xué)片段中，我先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，吸引了學(xué)生們的注意力，有效地引出了課題。在探究過程中，也利用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)問題簡化，降低了學(xué)生們的理解難度。最后，再次為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活情境，讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

結(jié) 語

興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，教師在組織教學(xué)活動時，一定要貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，為他們構(gòu)建充滿智慧與魅力的數(shù)學(xué)課堂。這樣，才能讓學(xué)生樂學(xué)，更為積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。

[參考文獻]

[1] 楊德友.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的實踐探索[J].學(xué)周刊，2011，(23)：115.

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[3] 董青青.對初中生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)分析[J].中國校外教育，2016，(08)：46+135.

[4] 高雪明.新課程理念下的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及對策[J].教育教學(xué)論壇，2013，(03)：107-108.