浙江省義烏市教育研修院 馮 磊

“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本”。教師是社會中的一項重要人力資源，具有較高的社會聲望，他們扮演著多重角色，即是知識傳授者也是行政管理者，隨著師生關系問題的頻發(fā)，不僅要求教師關注學生成績問題，也要求處理好與學生的關系，這就更使得一些老師要改變傳統(tǒng)的教學方法，走教育教學新路徑。

一、“學習共同體”是什么

“學習共同體”源于二十世紀八十年代的教師教育改革運動，是一種教師自發(fā)組成或學校動員組織的由具有共同信念和目標的學習者組成的團體，它以合作為核心，學習者彼此之間在學習過程中通過溝通與交流，彼此分享知識、經(jīng)驗、教學心得及各種學習資源，來提高教師教學水平和教師隊伍建設。

“學習共同體”也被稱為學習社區(qū)，事實上，學校就是一種規(guī)模比較大的學習共同體，而從小的方面看，一個班級、一個學習小組也都是學習共同體。在班級的共同體中，老師充當著“助學者”的身份，在日常學習中幫助、引導學生學習和互相學習，而學生自然是“學習者”，則從老師那里獲取新人知識。在小組學習共同體中，可以從同學那里學習態(tài)度與方法，學生在這個共同體中相互影響、相互促進。這種學習共同體不但適用于學生學習能力的提高，也同樣適用于教師的發(fā)展。

學習共同體作為一種新的培訓方式，為教師創(chuàng)造了提升的機會和發(fā)展的空間。這個培訓仿佛讓教師也回到了早年學習的時光，一群志同道合的年輕人聚集在一起，通過交流共同分享教學經(jīng)驗，來達到他們的共同目標，致力于提高教師解決問題的能力。這種培訓不單單可以激起他們的斗志、減少藏私，更能使他們感到重返舊時光，充滿活力與激情，激發(fā)出他們的創(chuàng)造力、提高他們的積極性。

二、為什么要推“學習共同體”

1.有利于共享優(yōu)質資源

改革開放以來，我國的基礎教育建設有了很大發(fā)展，但仍存在比較明顯的地域性差異。首先，我國的基礎教育資源呈現(xiàn)出由沿海到內陸逐漸缺乏的現(xiàn)狀，東部經(jīng)濟發(fā)達，教育資源也相對充足，中部地區(qū)則相對不足，而越往西部無論是教育資源的數(shù)量還是質量都越顯匱乏。其次，從城鄉(xiāng)來看，教育資源的不平等和教育投入的不均等問題比較突出，鄉(xiāng)村學生的學習條件有限，同時受經(jīng)濟條件制約，也使他們不能同城市學生一樣通過請家教、報課外補習班來提高成績?！皩W習共同體”的培訓則為解決這一問題提供了初步方法，通過組成“學習共同體”，不同發(fā)展程度地區(qū)的教師齊聚一堂，這為落后地區(qū)教師提高了很好的學習機會，通過學習優(yōu)秀同事的教學經(jīng)驗和教學模式，改變傳統(tǒng)的教學理念，為學生開辟新的學習道路。

2.有利于激發(fā)教師專業(yè)自主發(fā)展

學校管理方式的僵化和教師缺乏自主發(fā)展的時間和空間會使教師陷入被動，不利于教學工作的展開和教師積極性的提高。一名優(yōu)秀的教師一定能自主發(fā)展，且具有自己獨特的教育教學思想。“學習共同體”給予了教師們一個新的空間和機會來表達自己，教師自主發(fā)展,需要不斷自主學習，而“學習共同體”為他們提供了一個良好的契機，在這個充滿創(chuàng)造力的空間里可以提出他們的新奇思想，表達他們的獨特想法，根據(jù)其他學習者的建議和點評發(fā)展完善他們的觀點。一個能夠保持專業(yè)自主發(fā)展的教師也同樣能夠理解有著奇思妙想思維的學生，而不是反對不同、扼殺新奇，這對于培養(yǎng)學生的開闊思維也有不可忽視的作用。

3.有利于發(fā)揮教師培訓的長效性

在傳統(tǒng)培訓中，教師與其他人的學習僅限于培訓期間，如果教師在后續(xù)教學中遇到問題需要請教，也無法得到他們的解惑，而以學習共同體為紐帶的教師培訓則完美解決了這一問題，教師不僅可以在學習期間得到他人的指點、幫助，也可以在培訓結束后通過科技超越時間和空間的限制進行及時的交流，這提高了教師的工作效率，也增強了教師之間的聯(lián)系，有助于骨干教師對后輩的指導。

三、如何促進“學習共同體”的發(fā)展

1.加強學習共同體的團隊文化建設，營造良好的共同發(fā)展氛圍

環(huán)境影響人，良好的環(huán)境能使人專注度提高、學習效率增加。發(fā)揮學習共同體的作用，需要一種平等平和開放的心態(tài)，只有參與成員相互尊重，才能為和諧的團隊文化建設奠定基礎。學習共同體應有共同目標，只有擁有共同的奮斗目標，才能使培訓成員“心往一處想，力往一處使”，使他們具有歸屬感。

2.組織策劃多種形式的學習共同體活動

在培訓中，可以舉行一些操作性強，效果明顯的活動，比如：教學沙龍，成員們圍繞一兩個普遍的教學問題暢所欲言，不一定要蓋棺定論，重點是各抒己見；再比如：讀書交流會，通過閱讀、讀書感言、主題發(fā)言等發(fā)表自己的見解，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這將是思想上的碰撞，在交流中大家可以虛心受教，從而促進教師的成長和提升。

3.提供強有力的資源支持

學習資源不足是一些教師教學水平止步不前的重要原因，例如遠離資源發(fā)達區(qū)的偏遠地區(qū)，教師受獲取資源的數(shù)量與質量所限，導致觀點陳舊、不準確等。提供有利的資源支持不僅指培訓期間的面對面交流和網(wǎng)絡信息交流，也包括名師的學術性支持，名師對培訓成員的指導要落到實處、起到真效。

4.建立健全學習共同體機制

建立健全學習共同體的機制，對于它充分發(fā)揮作用具有保障作用。在培訓中，需建立合宜的學習管理體制，規(guī)定培訓成員在培訓期間的要求，給予他們學習的動力。同時，設置一定的獎勵機制也是很有必要的，對很多人來說，將自己苦心鉆研的成果傾囊以授必定是不太甘愿的，此時一份最新的研究資料或者是共同體內部的評優(yōu)再或者是稿費都會使他們保持資源共享的積極性。這樣的活動不但能體現(xiàn)他們的價值，也能促進教師間的良性競爭。

學習共同體有助于激發(fā)成員的自主性和主動性，有利于發(fā)掘和共享資源、有助于培養(yǎng)成員的合作意識和團隊精神，還能提高學習效率。總之，學習共同體對于學習者的共同發(fā)展和促進學習的高效、民主、開放具有重大意義，發(fā)揮好學習共同體在教師培訓中的作用，將對提高教師的質量具有積極作用。