福建省安溪縣第八中學(xué) 劉偉建

隨著新課改的不斷深入，主題式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的出現(xiàn)，不僅拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于整體教學(xué)質(zhì)量的提升大有幫助。但是在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用過程中，教師不能很好地把握主題式教學(xué)的應(yīng)用原則，應(yīng)用的方法無法結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。主題式教學(xué)是基于某個(gè)主題而運(yùn)用特定的教學(xué)策略，它能夠讓數(shù)學(xué)課堂更緊扣學(xué)生的思維，那么教師如何靈活運(yùn)用主題式教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的增值？

一、把握主題式教學(xué)的應(yīng)用原則，讓課堂探究更深入

在初中數(shù)學(xué)課堂上開展主題式教學(xué)方法的時(shí)候，教師首先應(yīng)該秉持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的強(qiáng)勢地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程之中，并通過相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生以小組的形式展開交流與合作，這樣更能強(qiáng)化他們的理解和記憶。如在對正弦函數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師在開展主題式教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)等邊三角形、直角三角形的內(nèi)容來對結(jié)論進(jìn)行掌握。

其次，教師要把握好自身角色定位，不僅僅要扮演“引導(dǎo)者”的角色，同時(shí)也應(yīng)該擔(dān)當(dāng)教學(xué)情境的參與者。在教學(xué)時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到主題式教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊扣教材主題，在保證不離題的情況下，對數(shù)學(xué)問題也要展開適當(dāng)?shù)耐卣?，?qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能擁有更多的想象空間。如在對有理數(shù)的混合運(yùn)算進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中擔(dān)任表演角色，鼓勵(lì)學(xué)生展開多元性的互動(dòng)練習(xí)。

二、創(chuàng)新主題式教學(xué)的應(yīng)用方法，讓課堂探究更深入

1．創(chuàng)新主題式教學(xué)情境

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生主動(dòng)對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，通過創(chuàng)設(shè)主題式教學(xué)情境，借助學(xué)生感興趣的話題來為學(xué)生營造一個(gè)多元的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)施過程中，教師一方面要把握好創(chuàng)設(shè)范圍，另一方面則要在主題式的情境中與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。

如在學(xué)習(xí)“平行四邊形”時(shí)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)出“四邊形家族”的主題式學(xué)習(xí)情境。首先，教師在黑板上繪制出“正方形”“長方形”“平行四邊形”“梯形”和不規(guī)則四邊形；然后，教師以“家族”這個(gè)詞匯內(nèi)容，幫助學(xué)生對這些圖形的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行探究，如“梯形”能否和“正方形”“長方形”“平行四邊形”歸為一類，在探究互動(dòng)的過程中，大家對平行四邊形“對邊相等”“對邊平行”等特點(diǎn)展開總結(jié)，并讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容延伸到已經(jīng)學(xué)過的四邊形內(nèi)容之中，回顧之前的知識(shí)點(diǎn)，幫助大家達(dá)到溫故知新的學(xué)習(xí)目的。

2．引入主題式分組機(jī)制

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂上，分組合作的學(xué)習(xí)機(jī)制是一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。教師利用這種學(xué)習(xí)方法，不僅僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以減輕教師的教學(xué)壓力，并在課堂上形成團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍。在實(shí)踐的過程中，教師引領(lǐng)開展主題式分組練習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到全面性的碰撞，催化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如在學(xué)習(xí)“全等三角形的判定”的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以三人為一組的形式展開互動(dòng)，并對各個(gè)學(xué)習(xí)小組布置主題式的學(xué)習(xí)任務(wù)：首先，小組成員要根據(jù)自己的理解，設(shè)計(jì)與三角形全等判定相關(guān)的題目，而每道題目至少要包含兩種判定方法，完成題目的設(shè)計(jì)工作之后，小組成員可以分別做對方設(shè)計(jì)的題目；其次，在完成前期的做題互動(dòng)之后，各個(gè)小組可以選擇一個(gè)較為優(yōu)秀的題目上交，并和其他小組設(shè)計(jì)的題目展開“PK”，選出“最佳題目”。教師鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度來分析題目的精妙性，從而幫助學(xué)生在了解不同題型的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的解題思路。

3．創(chuàng)新主題式設(shè)問方法

在主題式學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該對設(shè)問的教學(xué)方法進(jìn)行深度運(yùn)用，一方面鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，另一方面也可以幫助學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在實(shí)施過程中，教師可以利用主題設(shè)問的方法，通過層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的解題思路不斷深入，以幫助學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更為細(xì)致的了解，達(dá)到強(qiáng)化解題能力的目的。

如在對有理數(shù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以以“有理數(shù)加法的解題形式”為主題展開教學(xué)，幫助學(xué)生對有理數(shù)加法的出題形式進(jìn)行研究，并借助提問手段，對有理數(shù)加法這個(gè)難題進(jìn)行研究。首先，教師可以在黑板上寫下“5”“8”“-3”這三個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生求出它們相加之和，學(xué)生可能輕而易舉地算出其結(jié)果為10；在進(jìn)一步的講解中，教師可以提出第二個(gè)問題，讓學(xué)生對“36+（-27）”“（-13）+17+（-6）”的值進(jìn)行求解，這個(gè)問題對學(xué)生結(jié)合律、交換律的運(yùn)用能力都有所考查，提升了一定的解題難度；最后，教師可以提出第三個(gè)題目：請對“兩個(gè)有理數(shù)之和大于其中任何一個(gè)加數(shù)”說法的準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷，并試著舉出相關(guān)的例子?？梢哉f，這種梯進(jìn)式的提問能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握、運(yùn)用有理數(shù)的概念。

總之，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂上，對于主題式教學(xué)方法，教師應(yīng)該抱有開放的態(tài)度，從基礎(chǔ)內(nèi)容入手，堅(jiān)持相關(guān)的主題式教學(xué)原則，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助他們建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路。同時(shí)，主題式教學(xué)必須緊扣教材內(nèi)容和學(xué)生的思維水平，教師必須深入探究主題式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用情境，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況巧妙調(diào)整，從而靈性運(yùn)用主題式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的增值。

[1]袁頂國．初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究[D]．西南師范大學(xué)，2005．

[2]敖友．淺談初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實(shí)驗(yàn)[J]．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（12）．