邱志華

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、寫作能力具有重要的意義?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)階段的閱讀總量不可以低于145萬字，并提出要充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣、增加學(xué)生的閱讀量。因此，如何有效地提高閱讀教學(xué)的效率就成了語文教師要研究的一個重要課題。近年來興起的激勵教學(xué)策略就是在這方面的一個重要嘗試。本文旨在對激勵策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，進一步探討激勵策略的運用。

一、小學(xué)生心理結(jié)構(gòu)特征及閱讀學(xué)情分析

1.小學(xué)生心理結(jié)構(gòu)特征分析

心理承受能力弱。雖然現(xiàn)在已經(jīng)開放了二胎政策，但是很多孩子依然是獨生子女，所以長輩都會格外關(guān)愛，致使他們的情感普遍比較脆弱，承受能力弱。

情緒波動比較明顯。一些小學(xué)生的心理狀態(tài)比較焦躁，看待事物比較極端，不能理性地思考問題，對于學(xué)習(xí)也很容易出現(xiàn)厭煩、排斥的心理。

受社會不良風(fēng)氣影響嚴重。小學(xué)生的心智還不夠成熟，容易受到外界不良風(fēng)氣的影響，如“拜金主義”“享樂主義”等，這些不良風(fēng)氣被帶到校園里來，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴重的攀比心理。

2.小學(xué)生閱讀學(xué)情分析

通過對我校的閱讀教學(xué)情況進行研究，得出以下結(jié)論：（1）學(xué)生討厭語文閱讀的現(xiàn)象十分嚴重，部分學(xué)生在閱讀課上還出現(xiàn)了明顯的厭學(xué)情況。（2）小學(xué)閱讀課堂中，學(xué)生參與度低。閱讀課堂中學(xué)生走神、說話的現(xiàn)象非常普遍。（3）以教師為中心來組織教學(xué)，沒考慮到學(xué)生的實際情況。（4）給予學(xué)生過多的自主學(xué)習(xí)空間。學(xué)生對于教師提出的探索任務(wù)，不甚明了，感到無所適從。（5）激勵策略運用不夠到位。在閱讀課上忽視教學(xué)策略的運用，特別是賞識激勵策略的運用。

二、小學(xué)語文課上常用的激勵策略

1.行為層面：表揚、評比、賞識、榜樣等激勵法

表揚激勵。表揚能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師表揚學(xué)生的方式有很多，例如：口頭表揚、微笑、點頭等行為和非語言性的表揚。

評比激勵。評比激勵就是指在教學(xué)的過程中根據(jù)小學(xué)生好動的特點，在教學(xué)過程中設(shè)置一些需要評比的小游戲，使學(xué)生能在游戲的過程中愛上閱讀。

賞識激勵。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，都希望能望得到老師更多的關(guān)注和賞識。教師在課堂教學(xué)中，要多鼓勵學(xué)生，盡量不要在人多的地方批評學(xué)生。

榜樣激勵。教師在教學(xué)過程中，可以選擇一個學(xué)生向往的榜樣人物，讓學(xué)生對該人物產(chǎn)生佩服、敬仰之情，使學(xué)生能夠主動地參與到閱讀教學(xué)中來。

2.思想層面：情感、認可等激勵法

情感激勵。激發(fā)小學(xué)生積極的情感，讓他們能主動參與到閱讀學(xué)習(xí)中來，并能夠集中注意力去配合老師的教學(xué)。

認可激勵。教師在給學(xué)生指派閱讀任務(wù)的時候，教師要給予一定的認可，這樣學(xué)生便會對自己充滿自信。

3.思維品質(zhì)層面：品德激勵

教師要重視將我國的傳統(tǒng)美德引入課堂，利用我國傳統(tǒng)的思想改變學(xué)生的思想。

三、小學(xué)語文課堂上激勵策略的應(yīng)用

1.提高運用激勵法的意識

教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，提高運用激勵教學(xué)法的意識，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.激勵教學(xué)離不開環(huán)境

教師在教學(xué)過程中不只要教會學(xué)生書本中的知識，還要教會他們做人的基本道理，使他們都能成長為德智體美全面發(fā)展的好學(xué)生。

3.教會學(xué)生自我激勵

教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵意識，在學(xué)習(xí)的過程中要不斷地自己激勵自己，以更好地開展閱讀學(xué)習(xí)。

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，應(yīng)用激勵策略，能使學(xué)生產(chǎn)生積極樂觀的心態(tài)，勇于戰(zhàn)勝困難、敢于面對挫折，形成樂觀向上的人生態(tài)度。從而調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，實現(xiàn)學(xué)生的自我激勵、自我發(fā)展是激勵教育的終極目標(biāo)。

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