安徽省滁州市來(lái)安縣第二小學(xué) 張春松

閱讀和作文都是語(yǔ)文的重要組成部分，而且緊密相連。所以，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)時(shí)，教師要注重結(jié)合閱讀進(jìn)行教學(xué)，這也是新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。然而學(xué)生寫作能力的提升并不是一朝一夕就能達(dá)成的事，教師需要高瞻遠(yuǎn)矚，不管是在課堂上，還是在課堂外，都要抓住一切可利用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)文知識(shí)，培育文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)寫作水平的提升。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)閱讀在提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以期能夠促進(jìn)學(xué)生寫作水平和文學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、閱讀擴(kuò)展，幫助學(xué)生尋找寫作角度

在小學(xué)階段，學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力的限制，對(duì)事物見識(shí)有限或者太過(guò)于片面，這也就造成了學(xué)生在寫作時(shí)找不到寫作角度或者沒有內(nèi)容可寫的困境。教師需要及時(shí)為學(xué)生解決這個(gè)困難，否則很有可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸心理。而在閱讀中，學(xué)生可以接觸到更多新的知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生寫作素材的積累以及寫作角度的尋找都具有積極的作用。因而，教師需要為學(xué)生進(jìn)行閱讀擴(kuò)展，幫助學(xué)生迅速找到寫作角度并豐富寫作內(nèi)容。

例如：在教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》時(shí)，為了幫助學(xué)生積累寫作素材、尋找寫作角度，我為學(xué)生進(jìn)行了大量的閱讀擴(kuò)展。課本中提到了翠竹、松柏、果園、青山、綠水等內(nèi)容，我讓學(xué)生思考下面幾個(gè)問(wèn)題：

（1）為什么用這些來(lái)代表大自然的綠色？

（2）這些除了能代表大自然的綠色還能代表什么？

（3）大自然的綠色還能用什么來(lái)表示？

學(xué)生在思考這三個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，思考角度變換，思維會(huì)打開，這種思考過(guò)程對(duì)學(xué)生寫作角度的尋找大有益處。而且，為了幫助學(xué)生積累寫作素材，我還用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了幾組翠竹、松柏等的圖片，以及相應(yīng)的詩(shī)句等。如此一來(lái)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了變換閱讀角度尋找寫作方向，還為學(xué)生積累了大量的寫作素材。

二、閱讀賞析，促使學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧

縱觀無(wú)數(shù)名篇大作，沒有一篇是沒有任何寫作技巧、由通篇大白話組成的。所以，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀賞析，就是為了使學(xué)生能夠感受到寫作技巧的重要性，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)寫作技巧，并且，在寫作中學(xué)會(huì)應(yīng)用。

例如：在教學(xué)《變色龍》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到寫作技巧的重要性，我對(duì)文中的一些段落進(jìn)行了改寫，如：去掉了課文第一段中“大霧彌漫”這個(gè)環(huán)境描寫，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，看看有沒有什么變化。大多數(shù)學(xué)生覺得不能去掉這句話，但又說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。接下來(lái)，我針對(duì)寫作技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)了寫作技巧的知識(shí)后，學(xué)生們意識(shí)到文中的環(huán)境描寫是在烘托氣氛，即：因?yàn)榇箪F彌漫，所以能見度較低，工人心理上本就容易緊張，所以在發(fā)現(xiàn)變色龍的時(shí)候才沒有在第一時(shí)間認(rèn)出來(lái)，也從側(cè)面烘托出了變色龍的特點(diǎn)和危險(xiǎn)度。既然學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了寫作技巧的重要性，我趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一段話，要求至少用上一種寫作技巧。學(xué)生的積極性很高，如：有的學(xué)生為了突出天氣熱這樣寫：今天天氣太熱了，曬出去的衣服很快就變干了，等等。由此可見，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀賞析，并分析寫作技巧，進(jìn)而學(xué)以致用。

三、閱讀深入，促進(jìn)學(xué)生寫作深度提升

一篇文章的思想感情往往是這篇文章的靈魂所在，也是這篇文章寫作的初衷。所以在閱讀中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析，體會(huì)作者的思想感情。如此一來(lái)，學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)得到提升，在寫作中就會(huì)加入更多的思考和感情，寫作深度自然而然就能得到提升。

例如：在教學(xué)《金蟬脫殼》時(shí)，為了讓學(xué)生能體會(huì)到作者的思想感情，在學(xué)生閱讀完課文后，我讓學(xué)生思考作者為什么要詳細(xì)描寫金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生的參與度很高，有的說(shuō)是因?yàn)樽髡邔?duì)金蟬的喜歡；也有的說(shuō)是因?yàn)楸疚牡拿志徒薪鹣s脫殼；還有的學(xué)生說(shuō)是因?yàn)榻鹣s脫殼的過(guò)程很艱辛，作者這樣寫是為了贊賞金蟬的精神，等等。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行閱讀深入的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐漸體會(huì)到了作者的思想感情，也使自身的文學(xué)素養(yǎng)得到了提升。這樣一來(lái)，學(xué)生在日后的寫作中感情就能更加充沛，思考也會(huì)更加深入，寫作深度自然而然就會(huì)得到提升。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，所以，在這一階段的作文教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生意識(shí)到閱讀對(duì)于作文的重要性，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，不斷提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)自身寫作能力的提升。