江西省贛州市章貢區(qū)沙河鎮(zhèn)中心小學(xué) 康宇斌

高效的學(xué)習(xí)就是一個(gè)產(chǎn)生錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、解決錯(cuò)誤的過(guò)程，學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中會(huì)不斷完善自身的認(rèn)知、豐富自己的知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，教師要抓住一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤分析，幫助學(xué)生找到產(chǎn)生錯(cuò)誤的根本原因并掌握解決錯(cuò)誤的正確方法。這樣，錯(cuò)誤資源才能夠發(fā)揮其教育功能，學(xué)生才能夠從錯(cuò)誤中吸取更多的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)水平質(zhì)的飛躍。

一、巧妙地利用錯(cuò)誤，利用錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生一直在學(xué)習(xí)新的知識(shí),對(duì)真理進(jìn)行探索和求證。而在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取容易受到感性思維和慣性思維的影響，他們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)容易產(chǎn)生片面化的觀念，這就導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知不清晰、理解不全面，從而使得產(chǎn)生錯(cuò)誤的概率變大。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要巧妙地利用這些錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知進(jìn)行探討和理解，讓學(xué)生通過(guò)多次實(shí)踐完善他們的知識(shí)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)和理性思維。同時(shí)，在新課程的教學(xué)中，教師可以利用錯(cuò)誤資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一單元時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用正方形、長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式對(duì)平行四邊形的面積進(jìn)行求解,然后，教師要對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行驗(yàn)證，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤計(jì)算提出疑問(wèn)。這樣，學(xué)生就能在不斷探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，總結(jié)正確的求解公式。同時(shí)，這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想意識(shí)，還幫助學(xué)生形成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、正確對(duì)待錯(cuò)誤，耐心地引導(dǎo)學(xué)生解決錯(cuò)誤，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望基本上來(lái)自對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，他們喜歡并且勇于探究未知。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生探索欲望和學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性發(fā)展，不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到解決不了的題目，這樣學(xué)生在解題過(guò)程中就容易產(chǎn)生錯(cuò)誤答案。在學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，教師不能對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)，這種過(guò)激的指責(zé)行為只會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥的情緒。所以，為了有效發(fā)揮錯(cuò)題資源的作用，教師首先要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性，然后，教師要以平和的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足、直面自己的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生才更愿意自己解決錯(cuò)誤，愿意從錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的錯(cuò)誤思維和錯(cuò)誤認(rèn)知，讓學(xué)生在“犯錯(cuò)”中不斷進(jìn)步

錯(cuò)誤資源的高效利用就是利用其提高學(xué)生的解題能力。所以，在解決錯(cuò)誤的過(guò)程中，教師抓住學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的根本原因，并對(duì)其進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)和深入分析，從根本上降低學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的概率。同時(shí)，教師要利用各種錯(cuò)誤實(shí)踐和糾正過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的錯(cuò)誤思維和錯(cuò)誤認(rèn)知，讓學(xué)生不斷從錯(cuò)誤中總結(jié)正確的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣，學(xué)生就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

四、利用錯(cuò)誤資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從更新穎的角度思考問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)數(shù)學(xué)要尊重學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，要不斷啟發(fā)學(xué)生的智慧，實(shí)現(xiàn)高價(jià)值的教學(xué)。所以，教師在利用錯(cuò)誤資源時(shí)，教師要挖掘錯(cuò)誤資源中的積極因素，并利用這些內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生在多次錯(cuò)誤實(shí)踐的過(guò)程中創(chuàng)造新穎的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多角度學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)百分比的概念模糊不清，他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種錯(cuò)誤的百分?jǐn)?shù)。這時(shí)，教師就可以為學(xué)生提供各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從實(shí)踐中自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)百分比的知識(shí)有更深層次的理解，他們還能夠在自主探究中形成自身的數(shù)學(xué)思維。除此之外，在自由的思考空間內(nèi)，學(xué)生思考問(wèn)題的角度不會(huì)受到限制，他們的創(chuàng)新能力也會(huì)獲得發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中提高錯(cuò)誤資源的利用率能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，穩(wěn)固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要明確錯(cuò)誤資源的利用意義，要以正確的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師還要不斷挖掘錯(cuò)誤資源中的有利因素，發(fā)揮其最大的教育價(jià)值，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)材料。除此之外，教師要利用錯(cuò)誤實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的解題思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

[1]鮑志明．淺談教師在課堂教學(xué)中對(duì)“錯(cuò)誤”資源的利用[J]．新課程（教研版），2013（3）．

[2]黃有泉．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用[J]．中外交流，2016（31）．