江蘇省淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 左媛珺

正如近代大教育家蔡元培先生所說“美育以陶冶情感為目的”，所以，在開展美術(shù)教育教學(xué)過程中，教師要充分重視學(xué)生在課堂上的情感教育教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到陶冶情操、提升審美的目的。基于此，教師要采用多種教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生情感的熏陶與教育，進(jìn)而提升學(xué)生綜合審美素養(yǎng)。

一、在寫生中激發(fā)學(xué)生美術(shù)情感

小學(xué)美術(shù)寫生課教學(xué)是開展學(xué)生情感教育的有效途徑之一，因?yàn)樵趯懮倪^程中，可以有效激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的情感，從而提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。所以說，教師就要適時(shí)開展寫生教學(xué)，通過提供給學(xué)生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的機(jī)會，使學(xué)生主動參與到寫生活動中，并鼓勵(lì)學(xué)生將在寫生中所觸發(fā)的感情用藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來。但是，在這個(gè)過程中，需要注意的是寫生課不同于傳統(tǒng)技法教學(xué)，而要立足于學(xué)生的全面發(fā)展，用景物來觸發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中陶冶情操，進(jìn)而發(fā)揮美術(shù)創(chuàng)造力，以提升學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。

例如：在講授《難忘夏天》這一節(jié)課時(shí)，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)創(chuàng)作來表達(dá)對夏天的理解，挖掘繪畫潛能，激發(fā)學(xué)生對于夏天的熱愛之情，我采取組織學(xué)生公園寫生的方式來開展這節(jié)課的教學(xué)。首先，讓學(xué)生依據(jù)自己的愛好準(zhǔn)備美術(shù)工具：彩色水筆、水粉水彩顏料、油畫棒等，接著，帶領(lǐng)學(xué)生來到枝葉繁茂的綠樹濃蔭下，知了在樹上叫個(gè)不停，對面是小池塘里的荷花正在綻放……學(xué)生來到這樣環(huán)境優(yōu)美的地方，對于夏天的情感一下子被激發(fā)；之后，我讓學(xué)生拿出畫筆，自由地刻畫出自己對于夏天的感受。可見，通過這樣的寫生教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生對于夏日美景的熱愛之情和對大自然的熱愛之感。

二、在想象中拓寬情感教學(xué)情境

拓寬情感教學(xué)情境是情感教育的關(guān)鍵和美術(shù)課堂教學(xué)的高潮，它是學(xué)生創(chuàng)造性和主動性的進(jìn)一步發(fā)揮，是課堂教學(xué)的深化和延伸。而作為教師，我們需要注意的是，學(xué)生的情感一般是在特定的情境下產(chǎn)生的。基于此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境下，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，拓寬情感教學(xué)情境，進(jìn)而，讓學(xué)生在想象中選擇自己喜歡的方式大膽表達(dá)自己的情感，并逐漸提升美術(shù)創(chuàng)作能力與審美綜合素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)《各式各樣的椅子》這一節(jié)課時(shí)，由于這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生了解古今中外椅子的造型特征，通過欣賞作品來激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，畫出自己喜歡的椅子，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)對于生活的熱愛之情。所以，在教學(xué)過程中，我首先借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感教學(xué)情境，具體而言，出示古今中外的各式椅子：官帽椅、梳背椅……學(xué)生瞬間被這些形狀各異、造型新奇的椅子吸引，被“椅子文化”深深所折服。之后，再借助想象教學(xué)拓寬情感教學(xué)情境，并進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們，古代的椅子復(fù)雜精美，現(xiàn)代的椅子簡約時(shí)尚，你們也發(fā)揮自己的想象，用畫筆繪制你喜歡的椅子吧！”學(xué)生積極展開想象，有的畫出“蝴蝶椅”還有的學(xué)生巧妙地畫出“折疊椅”……學(xué)生創(chuàng)作的熱情被點(diǎn)燃，同時(shí)對于椅子的變遷了解更為透徹，更好地激發(fā)對于生活的熱愛之情。

三、在創(chuàng)作中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)情感

在學(xué)生有一定的情感積累之后，教師還應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在自己的作品中表達(dá)情感。在這個(gè)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)，在創(chuàng)作中融入情感，再通過個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作的方式表達(dá)出來。同時(shí)，在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師要采用鼓勵(lì)教學(xué)的方式，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，同時(shí)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生完善自己的作品，從而不斷提高學(xué)生的審美情趣。

例如：在講授《爸爸媽媽》這一節(jié)課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會用美術(shù)來表達(dá)自己對父母的愛，我通過啟發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生充分回憶家長的容貌、工作特點(diǎn)的方式，讓學(xué)生為自己的父母畫一幅肖像畫，進(jìn)而培養(yǎng)、加深親情。具體而言，我讓學(xué)生閉上眼睛，聚集自己的情感，來抓住父母的特征進(jìn)行繪畫，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用背景加以襯托，進(jìn)而，更好地表達(dá)自己的情感。我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的方式，有的學(xué)生畫出了父母不辭辛勞做飯、洗衣的情景，還有的學(xué)生畫出父母在烈日下工作的場景……雖然學(xué)生畫工還很不成熟，但是可以看到學(xué)生在作品中注入了感情，與此同時(shí)，我們對于學(xué)生的作品要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定與正確評價(jià)。通過這樣的方式，來讓學(xué)生表達(dá)對于父母的感恩與愛，同時(shí)也可以更好地激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)創(chuàng)作的熱愛。

總而言之，美術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)、美術(shù)素養(yǎng)是同步發(fā)展的，故而，教師在美術(shù)課堂上要重視學(xué)生的情感教育。只有做到這點(diǎn)，學(xué)生的審美素質(zhì)和美術(shù)素養(yǎng)才能有效提升，才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到美術(shù)教育的目的。