金 甫

小組合作學(xué)習(xí)是教育中一條極為重要的教學(xué)策略，它不僅有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)、交流機(jī)會(huì)和活動(dòng)機(jī)會(huì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。有效的小組合作組織策略是落實(shí)教學(xué)模式改革的重要組成部分。在小組合作學(xué)習(xí)中，要體現(xiàn)學(xué)生參與度、激發(fā)學(xué)生思維開放度、培養(yǎng)學(xué)生思維的批判度和增強(qiáng)課堂教學(xué)活力度，使課堂小組合作學(xué)習(xí)更有效。

一、小組合作討論，提高學(xué)生參與度

教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，合理運(yùn)用討論是一種有效的方法。目前，大班教學(xué)大多采用的是同桌討論和全班討論的形式。這樣的自然分組，易于操作，但學(xué)生并不能真正投入。特別是那些暫差生，反而易產(chǎn)生自卑感，形成依賴性，加重兩極分化，失去討論的意義。如果將全班學(xué)生分成4～6人的學(xué)習(xí)小組，并按圓桌型、馬蹄型座位坐，創(chuàng)設(shè)良好的討論環(huán)境；同時(shí)各組中均安排學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，這樣學(xué)生在小組中就能找到能力水平相當(dāng)?shù)耐?，傾聽他們的見解，發(fā)表自己的看法，使每一位學(xué)生都能有效地參與討論。加之小班人數(shù)少，一分組，只有四、五組，教師可一一巡視，使討論更加有效。然而，一些合作學(xué)習(xí)顯然缺乏精心的設(shè)計(jì)，討論中，學(xué)生不能圍繞問(wèn)題進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。有時(shí)教師提出問(wèn)題后，馬上讓學(xué)生開始交流各自的想法，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，沒(méi)有深刻的思維過(guò)程；學(xué)生間彼此不友好合作或合作程度不夠，彼此不注重聽取對(duì)方的意見，在三言兩語(yǔ)地陳述完自己的意見后，就不知道如何將小組學(xué)習(xí)繼續(xù)進(jìn)行下去了，小組間的交流很少，沒(méi)有真正的討論和合作，基本上還是停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，不是實(shí)質(zhì)意義上的合作學(xué)習(xí)。

討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)中小組成員發(fā)表了自己的想法后，可能會(huì)有不一致的地方，這就需要討論，形成解決方案。首先，要培養(yǎng)小組長(zhǎng)。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組成員要慢慢學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。任何小組成員都必須遵守小組學(xué)習(xí)中的基本規(guī)則，服從小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，遵守小組的紀(jì)律。其次，教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，當(dāng)自己的意見與別人有了分歧時(shí)，既要敢于堅(jiān)持，又要敢于糾正。暫時(shí)無(wú)法給出結(jié)論的，要引導(dǎo)學(xué)生保留自己的意見，或者找機(jī)會(huì)與其他小組交流，或者同教師交流。最后，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要及時(shí)鼓勵(lì)每個(gè)小組反思在合作交流方面的情況。同時(shí)，一些學(xué)生參與度不均衡的合作學(xué)習(xí)確實(shí)能增加學(xué)生人人參與討論的機(jī)會(huì)，但好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多，常常在小組中領(lǐng)先發(fā)言，扮演了一種幫助者的角色。后進(jìn)生或性格內(nèi)向的學(xué)生往往充當(dāng)聽眾的角色，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，很容易被忽視。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，參與的只是少部分的好學(xué)生，更多學(xué)生還是游離于學(xué)習(xí)過(guò)程之外。對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到提高的目的。在一定程度上，這種做法助長(zhǎng)了他們的依賴性，不利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性。

二、小組合作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生開放度

小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生則十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢钥隙?，小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種較佳的教學(xué)方式，它能使學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助，使不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高的目的。所以，課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師從講臺(tái)上走了下來(lái)，不再“居高臨下”，師生之間的距離拉近了，學(xué)生的確是“動(dòng)”起來(lái)了。課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)的重要組成部分。如今具有不定性、探索性的開放性練習(xí)，已被越來(lái)越多的教師采用。若運(yùn)用小組合作進(jìn)行開放性練習(xí)，則更有利于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論的價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，我安排了這樣一個(gè)練習(xí)：“我們知道擺一個(gè)三角形要三根小棒，若只有六根小棒卻要擺三個(gè)三角形。想想該怎么擺？”學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，想出了很多辦法。如把兩個(gè)人的小棒合起來(lái)擺；把小棒折斷擺；用別的類似小棒的東西補(bǔ)充；采用共邊擺等。在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生都能終積極投入，效果很好。組內(nèi)的不同學(xué)生，智能、基礎(chǔ)都存在差異，在合作學(xué)習(xí)中，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，智能互補(bǔ)。學(xué)困生不僅能得到教師更多的幫助，而且還能得到同學(xué)的幫助。課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。利用小組合作進(jìn)行練習(xí)，加速認(rèn)識(shí)的發(fā)展，更有利于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。學(xué)生思維活躍，且集思廣益，達(dá)到甚至超過(guò)了練習(xí)的要求，促進(jìn)了學(xué)生間的合作。

三、小組合作評(píng)價(jià)，培養(yǎng)思維批判度

在小班的課堂教學(xué)中，教師可將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)。不僅要注重學(xué)生知識(shí)的積累和掌握程度，更要對(duì)學(xué)生身心各方面的素質(zhì)發(fā)展作出量和質(zhì)的價(jià)值判斷，學(xué)生要正確地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人，在相互交流中加深理解，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。學(xué)生要了解自己的情況，及時(shí)改正錯(cuò)誤。大班教學(xué)教師的評(píng)價(jià)只能局限于一對(duì)一的形式，覆蓋面小，對(duì)大多數(shù)學(xué)生作用不大。教師將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們展開互評(píng)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生的注意力由只注重結(jié)果發(fā)展轉(zhuǎn)為注重過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如，簡(jiǎn)便計(jì)算25×104，各人可根據(jù)自己的情況靈活選擇運(yùn)算方法。這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中不僅明確了各種算法的理論依據(jù)，而且通過(guò)對(duì)比分析找出了適合自己的最佳算法，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。除以上幾點(diǎn)外，合作學(xué)習(xí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)等也都起到了積極的作用。但是，合作學(xué)習(xí)，耗時(shí)較長(zhǎng)，教師也較難把握學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，把握運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，切不可為合作而合作，把運(yùn)用合作當(dāng)作“先進(jìn)”的教學(xué)方法。那么，如何才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)呢？在合作過(guò)程中，教師要做好必要的指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。教師在安排學(xué)習(xí)之前，應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)要求；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也要參與進(jìn)來(lái)，了解情況并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師更要對(duì)學(xué)生的回答做出明確的判斷，以便于幫助學(xué)生理清思路，加深認(rèn)識(shí)?？梢姡處熤笇?dǎo)作用發(fā)揮的好壞，直接影響到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，要處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)是小組成員在同一時(shí)段內(nèi)，針對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解其他成員的見解和想法，從而使自己的理解更加豐富和全面，但由于個(gè)體之間存在差異，對(duì)同一問(wèn)題的思維水平必然有高有低。如果教師一概而論，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，勢(shì)必挫傷優(yōu)等生的積極性，而暫差生則顯得力不從心。因此，在提出合作學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出新的想法。這樣，才能發(fā)揮小組中每位成員的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。

四、小組合作競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)課堂活力度

小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它充分地利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使教學(xué)走向民主，走向開放，讓師生、生生多邊互動(dòng)，形成真正的學(xué)習(xí)“共同體”，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的合作交流能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。教師在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，為達(dá)成小組的預(yù)期目標(biāo)，小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更需要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，因此小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，同伴之間要建立一種融洽、友愛的合作關(guān)系。許多學(xué)生在與同伴的交流中都學(xué)會(huì)了如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽他人的意見，班級(jí)中也形成了團(tuán)結(jié)合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。利用小學(xué)生的“好勝”心理，滿足其競(jìng)爭(zhēng)愿望，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。開展組間競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生情緒高漲，好奇心、求知欲都在學(xué)習(xí)中得到了滿足。在各小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)的過(guò)程中，通過(guò)組際交流可以把小組的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化為全體組員的共同認(rèn)知成果，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以糾正小組全局性的錯(cuò)誤。同時(shí)，在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，從而通過(guò)橫向的比較意識(shí)到與別組的差距，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

合作可以提高競(jìng)爭(zhēng)能力，競(jìng)爭(zhēng)可以提升合作成效。采取小組合作和競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)形式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)合作，可以使學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，互相幫助；通過(guò)比賽，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體意識(shí)，從而使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。競(jìng)爭(zhēng)讓合作學(xué)習(xí)更有成效。競(jìng)爭(zhēng)可以使學(xué)生更好地團(tuán)結(jié)一致，因?yàn)樵诨顒?dòng)過(guò)程中，各組之間，都會(huì)有“比一比”的心理，因?yàn)楦鹘M之間存在競(jìng)爭(zhēng)，所以小組成員都比較團(tuán)結(jié)。在每節(jié)課的課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)階段，請(qǐng)每個(gè)小組派代表上臺(tái)來(lái)宣讀本組的匯總成績(jī)，并把每個(gè)小組的成績(jī)寫在黑板上，從量化上讓學(xué)生產(chǎn)生直觀動(dòng)力，加強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有的小組發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)拖了全組的后腿時(shí)，為了全組的榮譽(yù)，他們就會(huì)主動(dòng)地去幫助這個(gè)同學(xué)，以求共同提高。同學(xué)也都體會(huì)到一個(gè)人的力量往往是很微弱的，只有在集體的相互協(xié)作中，才能獲得成功。