江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)檀山小學(xué) 徐秀芳

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，注重知識的傳授，冷落口語訓(xùn)練，致使啞巴英語現(xiàn)象嚴重。中考和高考都將口語納入考核之中，小學(xué)英語教學(xué)中，如果繼續(xù)忽視口語訓(xùn)練，不改變和打破“啞巴英語”的局面，以后的中考核高考成績將會受到限制，也抑制學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。下面，針對這個實際，對打破“啞巴英語”的策略進行分析，讓口語在英語課堂綻放光彩，發(fā)展學(xué)生的口語表達能力。

一、營建說的氛圍，激發(fā)說的欲望

孔子曾經(jīng)提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡拇_，興趣是最好的老師，興趣是思維的動力。只有感興趣，才會注意力集中，求知欲強、思維敏捷。為此，提高學(xué)生的口語能力，激發(fā)說的愿望、營建說的氛圍是前提。

口語訓(xùn)練時，可以要求學(xué)生融入表情和感情，運用肢體語言、伴隨動作和體態(tài)，讓學(xué)生對開口說產(chǎn)生興趣，激發(fā)說的欲望。如教學(xué)：“What is the matter？”時，對于“你怎么了”的詢問以及“我感冒了、發(fā)燒、咳嗽”的回答，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在詢問時，用關(guān)心、關(guān)切的目光、語氣盡量柔和，讓對方感受到關(guān)愛和關(guān)懷，而回答的同學(xué)，在說出咳嗽時，再伴隨這幾聲“咳嗽聲”，這樣的情境氛圍中，激起孩子們的表現(xiàn)欲，也激發(fā)學(xué)生們開口說的欲望、展示的愿望，對話What is the matter with you？I have a cold、a fever and a cough.

激發(fā)學(xué)生說的愿望，教師應(yīng)消除孩子們怕說錯、不敢說的愿望，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，促其想說、促其樂于表達，幫助學(xué)生在口語表達的能力方面，邁出成功的一步。如教學(xué)Happy birthday的單元時，教學(xué)中，了解到班級的一位女孩過生日，課堂上，教師呈現(xiàn)出一塊大蛋糕，引導(dǎo)學(xué)生：Guess，whose birthday is today？今天我們?yōu)檫@個女孩獻上生日的祝福，你打算送什么禮物給她……這個情境的創(chuàng)設(shè)，蛋糕就深深吸引學(xué)生的眼球，接下來，教師的“猜猜今天是誰的生日”的欲擒故縱，更引發(fā)學(xué)生的好奇，在送禮物、獻上祝福的環(huán)節(jié)，每一個學(xué)生都積極主動，Happy birthay！Here is the present、Thank you，生日快樂歌的演唱，孩子們積極參與，課堂不再沉悶，激發(fā)孩子們說英語、用英語的氛圍和興趣。

二、營建合作說的樂園，創(chuàng)設(shè)“說”的機會

目前的小學(xué)以大班制為主，單班人數(shù)達到60左右，農(nóng)村單班人數(shù)還要多，在有限的40分鐘的課堂上，很難讓每一個學(xué)生都有“說”的機會，只有幾個學(xué)生能在課堂上積極主動參與，主動“說”，大多數(shù)學(xué)生處于旁觀的局面，導(dǎo)致“說”英語的機會很少。

而營建合作“說”的氛圍、構(gòu)建合作“說”的樂園，可以為孩子們增加“說”的機會。如開展pairwork、group work等活動，每一個小組的幾個組員一起活動，以小組為單位的樂園里，積極“說”、樂于表達，增加說英語用英語的機會。如Seasons的教學(xué)時，讓學(xué)生以小組為單位，在小組內(nèi)人人說說自己最喜愛的季節(jié)，也可以鼓勵學(xué)生小組為單位，進行Ask and answer的活動：

S1：What season do you like（to S2）？

S2：I like… because… And you（to S3）？

S3：l Iike… because… What about you（to S4）？

……

這樣，每一個學(xué)生都有說的機會、表達的機會，小組合作學(xué)習(xí)的開展，幾個學(xué)生同時發(fā)言。同時說英語，提高學(xué)生的參與率，增加口語訓(xùn)練的密度，從而提升課堂質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的口語。再如pair work也是發(fā)展口語能力的主要途徑。如教材中的對話，是pair work的好素材。教師也可以設(shè)計口語訓(xùn)練的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境進行對話。如教學(xué)詢問物體是什么時，教師引導(dǎo)學(xué)生用ruler、pen、pencil、rubber等，相互問答，What is this？It is a…這樣，每一個學(xué)生都有展示自己的機會，養(yǎng)成說英語、用英語的習(xí)慣，提高說的能力。

三、組織語言實踐活動，促使學(xué)生學(xué)以致用

英語口語能力的提高，不是一朝一夕的事情，需要長期慢慢培養(yǎng)，也需要強化訓(xùn)練。教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生說英語、用英語的欲望，促其說英語的機會，可以通過英語實踐活動的教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)，提高說、用的機會，提高聽說讀寫的綜合能力的提升。

如教學(xué)Sports時，讓學(xué)生相互交流自己喜歡的體育活動；教學(xué)School subjects時，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的學(xué)科，合理制作一張課程表，然后再展示出課程表，并用英語簡單論述；教學(xué)There be結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生圍繞班級的設(shè)施、家居的布置，而介紹自己的家和班級……還可以舉辦English corner的活動，給學(xué)生課后交流英語的平臺、增加開口“說”的頻率，也讓學(xué)生在實踐中，感知英語學(xué)習(xí)的價值和魅力。

開展“記者采訪”活動、調(diào)查活動、實踐活動、“英語小配音”的活動等，豐富的語言活動的開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化交流的機會，實現(xiàn)“寓教于樂”。如教學(xué)Story time時，教師可以用多媒體呈現(xiàn)出對話的圖片和情境，但是，將英語句子掩藏起來，讓學(xué)生根據(jù)情境猜猜情境中的人物的對話，如What is the matter的教學(xué)時，呈現(xiàn)出爸爸端著餡餅、媽媽端杯水等情境，而Taotao則顯出不開心的神情，讓學(xué)生根據(jù)情境，猜測爸爸和媽媽以及Taotao之間會展開怎樣的對話，然后，再次逐一呈現(xiàn)出對話的情境，讓學(xué)生角色扮演，為情境“配音”，口語訓(xùn)練事半功倍，利于口語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

英語教學(xué)中，應(yīng)對口語教學(xué)充分重視，以激發(fā)興趣、提高口語自信的基礎(chǔ)上，增強口語教學(xué)的靈活性，提高英語教學(xué)的多元化，多組織學(xué)生口語訓(xùn)練的活動，多提供口語訓(xùn)練的機會，養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣，為口語表達能力、交際能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。