陳銀鳳 （內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

0 引 言

隨著通訊技術(shù)的不斷進(jìn)步和我國人民生活水平的逐步提高，手機(jī)已融入人們生活的各個(gè)方面，除了接打電話外，手機(jī)還可以提供多種服務(wù)。2017年8月4日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第40次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，其顯示截至2017年6月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.24億，較2016年底增加2 830萬人，中國網(wǎng)民當(dāng)中學(xué)生群體占比仍然最高，為24.8%。網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例由2016年底的95.1%提升至96.3%，手機(jī)上網(wǎng)比例持續(xù)提升。上半年，各類手機(jī)應(yīng)用的用戶規(guī)模不斷上升，場景更加豐富[1]。短短幾年時(shí)間，我國手機(jī)網(wǎng)民的規(guī)模發(fā)展速度如此之快。目前由于手機(jī)價(jià)位逐步下降加上移動網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)越來越低，學(xué)生基本上都配備了手機(jī)，部分學(xué)校甚至開放校園WIFI供學(xué)生使用，一些有創(chuàng)新想法的教師便開始思考如何將手機(jī)引入課堂教學(xué)當(dāng)中，使其成為教學(xué)中重要的一環(huán)，這也使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)校、教師和學(xué)生都面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。目前比較流行的微助教、雨課堂已在某些學(xué)校的課程中得到了應(yīng)用。但有一部分教師則對手機(jī)引入課堂甚是擔(dān)憂，因?yàn)槟壳皩W(xué)生“低頭”現(xiàn)象日益凸顯，嚴(yán)重時(shí)甚至影響正常教學(xué)的開展，如何對課堂中學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行有效管理是個(gè)不小的難題。如果能進(jìn)行教學(xué)方法改革，將手機(jī)利的一面有效應(yīng)用于課堂教學(xué)也是很好的突破。本文以在電子商務(wù)相關(guān)課程中引入手機(jī)進(jìn)行教學(xué)為例，分析其在教學(xué)過程中存在的利與弊。

1 手機(jī)在課堂教學(xué)中的利

手機(jī)的出現(xiàn)很大程度上改變了學(xué)生對電子商務(wù)的學(xué)習(xí)方式，借助手機(jī)平臺，教師合理制定電子商務(wù)課程的授課計(jì)劃、安排課程進(jìn)度，學(xué)生科學(xué)規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成健康使用手機(jī)的習(xí)慣，會給電商知識的學(xué)習(xí)帶來意想不到的良好效果。

1.1 探尋感興趣的電子商務(wù)知識領(lǐng)域，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力

電子商務(wù)是多學(xué)科兼容在一起的，內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、市場營銷、國際貿(mào)易、管理、法律和現(xiàn)代物流等多個(gè)方面，傳統(tǒng)課堂中不可能將這些所有的知識都面面俱到的講授清楚，這就要求學(xué)生要學(xué)會自己去拓寬知識的獲取途徑，探尋感興趣的電子商務(wù)知識領(lǐng)域。如果學(xué)習(xí)者固步自封稍有不慎就跟不上電子商務(wù)發(fā)展的步伐。手機(jī)方便攜帶，操作簡單，提供的內(nèi)容非富多彩，正好符合學(xué)生在校移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。只要學(xué)生有良好的自我控制能力，通過手機(jī)，可以找到電子商務(wù)方面感興趣的知識點(diǎn)和突破口，提升自我的學(xué)習(xí)能力。

1.2 預(yù)習(xí)新知識，鞏固課上已學(xué)知識要點(diǎn)，并能隨堂測試

通過手機(jī)上安裝的一些應(yīng)用軟件，如微信中的微助教，學(xué)生可以進(jìn)行電子商務(wù)課程的預(yù)習(xí)；結(jié)合教師課上講過的知識要點(diǎn)，學(xué)生還可以進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間由學(xué)生自己掌控，也就是說把合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的大權(quán)交由學(xué)生自己來完成，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，及學(xué)生自我管理的權(quán)限。隔一段時(shí)間，教師根據(jù)課程進(jìn)度組題出卷，隨堂進(jìn)行測試，以便及時(shí)了解并掌握學(xué)生這段時(shí)間對課程內(nèi)容的吸收情況。

1.3 隨堂點(diǎn)名，實(shí)時(shí)互動，及時(shí)討論與分享

課上教師可以借助手機(jī)實(shí)時(shí)點(diǎn)名簽到，檢查缺勤狀況。隨著課程內(nèi)容的推進(jìn)，教師還能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，迅速調(diào)整授課進(jìn)度，學(xué)生有問題實(shí)時(shí)提問，教師和學(xué)生間，學(xué)生與學(xué)生間課上隨時(shí)可以就某一難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題展開深度討論，這樣既加深了學(xué)生對知識的掌握程度，又無形中提高了教師的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平。通過手機(jī)互動也增加了教師與學(xué)生間的有效交流時(shí)間，而且借助于手機(jī)可以在更多的學(xué)生間展開對電子商務(wù)的實(shí)時(shí)在線討論，分享學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)心得。

1.4 增加教師危機(jī)感，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式存在一定的局限性，如果電子商務(wù)課程內(nèi)容陳舊、枯燥，便不能很好地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生聽課打不起精神成為常態(tài)。如果個(gè)別教師備課再不充分，只是一味地念課本，最終將致使學(xué)生對該課程徹底失去興趣。將手機(jī)等新的教學(xué)手段引入課堂，將會為教師的授課內(nèi)容與前沿教學(xué)信息的獲得提供更為廣闊的資源，一方面促使教師要不斷加強(qiáng)教學(xué)新技能的學(xué)習(xí)，增加課堂內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生的注意力；另一方面也給教師本身帶來一定的教學(xué)壓力，勢必會投入更多的時(shí)間和精力增加知識儲備量，提高教學(xué)水平，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，通過在電子商務(wù)課堂中合理安排手機(jī)應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分利用手機(jī)收集相關(guān)資料、尋求解決問題的方法、查找最新研究成果，不但可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，也可以改善教師的知識結(jié)構(gòu)。還可以有效破解學(xué)生在課堂上低頭玩手機(jī)的教學(xué)管理問題，可以指導(dǎo)教師正確引導(dǎo)學(xué)生將手機(jī)由消磨課堂時(shí)光、影響教學(xué)效果的消極“玩具”，變?yōu)檩o助課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極工具。

2 手機(jī)在課堂教學(xué)中的弊

手機(jī)在給學(xué)生帶來諸多便利的同時(shí)，如果監(jiān)管不到位，也會帶來一些負(fù)面影響。對本校約220名電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，結(jié)果顯示76.5%的學(xué)生更樂于花更多的時(shí)間將手機(jī)用于除學(xué)習(xí)之外的其他活動，這也說明如何能更行之有效地利用手機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校和教師都面臨的不小挑戰(zhàn)。

2.1 從學(xué)生角度分析

目前手機(jī)的功能日益強(qiáng)大，顯然已成為學(xué)生日常進(jìn)行人際溝通、信息獲得和娛樂游戲等的主要工具。學(xué)生自控能力如果欠缺，在電子商務(wù)課上會產(chǎn)生很多失范行為，如上課低頭玩網(wǎng)游，戴耳機(jī)聽音樂或看娛樂視頻，甚至聊微信等。其中有些學(xué)生本身對電子商務(wù)無興趣，但礙于老師隨堂點(diǎn)名，所以選擇隱性逃課行為；還有些學(xué)生認(rèn)為，就算上課不聽講，網(wǎng)上有的是資源，日后補(bǔ)上……由于一些學(xué)生對手機(jī)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴性，手機(jī)的內(nèi)容又充滿誘惑性，上課不聽講成為常態(tài)，對學(xué)習(xí)投入明顯不足，最終導(dǎo)致無法獲得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。而教師在課堂中很難分辨學(xué)生通過手機(jī)是進(jìn)行學(xué)習(xí)還是娛樂，因?yàn)檎n堂玩兒手機(jī)的行為較傳統(tǒng)的不遵守課堂紀(jì)律行為隱蔽的多，教師在授課過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止的難度無形加大。

2.2 從教師角度分析

教師本來是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，但一些教師在錯(cuò)誤觀念的影響下，把更多的精力放在除教學(xué)之外的其他很多事情上，直接導(dǎo)致其對課堂教學(xué)的投入明顯不足。個(gè)別教師講授的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊乏味，教學(xué)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生對電子商務(wù)失去興趣，甚至厭煩，無形中助長了課堂中學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象。再者有些教師自顧自的講課，不關(guān)心學(xué)生的出勤，不維持課堂紀(jì)律，不制止學(xué)生上課玩手機(jī)，嚴(yán)重缺乏對學(xué)生進(jìn)行有效的教育和管理。在上述這些情況下，即使在電子商務(wù)課堂中引入手機(jī)這種新的教學(xué)手段，教學(xué)效果勢必適得其反，反而更助長了部分學(xué)生肆無忌憚玩手機(jī)的行為。

2.3 從教學(xué)質(zhì)量角度分析

課堂中學(xué)生使用手機(jī)的行為已經(jīng)泛化，玩手機(jī)行為是一個(gè)正在興起、隱蔽且難以控制的新的影響教學(xué)質(zhì)量的因素。當(dāng)學(xué)生在課堂中低頭玩手機(jī)，對教師講授的電子商務(wù)內(nèi)容毫無興趣、不做回應(yīng)，其實(shí)從另一個(gè)角度反映出教師組織的教學(xué)活動是不成功的。這不僅影響教學(xué)進(jìn)度，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，也嚴(yán)重影響了教師的授課情緒，致使教師要花更多的時(shí)間去強(qiáng)調(diào)玩手機(jī)的危害，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的重要性，分散了教師的注意力和浪費(fèi)教師的有效授課時(shí)間，從而降低了師生有效的互動性，教師的教學(xué)積極性不斷被削弱，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

3 手機(jī)在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的一些建議和方法

電子商務(wù)課堂中引入手機(jī)進(jìn)行教學(xué)有利有弊，課堂上如何讓學(xué)生正確使用手機(jī)，全身心投入到課堂教學(xué)實(shí)踐活動中已經(jīng)成為學(xué)校和教師必須面對的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。下面將手機(jī)應(yīng)用于電子商務(wù)課堂教學(xué)擴(kuò)展到所有適合手機(jī)進(jìn)行教學(xué)的課程中，給出如何能更有效應(yīng)用手機(jī)的一些建議和方法。

3.1 明確課堂中手機(jī)教學(xué)的使用規(guī)則

為保障教學(xué)有條不紊地開展，學(xué)校需加大校園內(nèi)學(xué)生使用手機(jī)的管理力度，制定內(nèi)容明確、可操作性強(qiáng)的手機(jī)使用規(guī)則。同時(shí)制定嚴(yán)格的獎懲制度，并把課堂中學(xué)生是否玩手機(jī)，是否有效利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為納入成績考評體系中，做到獎懲分明。通過手機(jī)使用規(guī)則的制定，提高學(xué)生自我控制力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。另外，教師在上課過程中，一定要強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，加大對學(xué)生在課堂中使用手機(jī)的管理，對違反課堂紀(jì)律的行為及時(shí)制止。這也可以作為對教師考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

3.2 加強(qiáng)思想教育，幫助學(xué)生充分認(rèn)識上課玩手機(jī)的危害，增強(qiáng)學(xué)生自我控制能力

學(xué)校要不定期地對學(xué)生養(yǎng)成良好使用手機(jī)的習(xí)慣進(jìn)行宣傳教育，積極倡導(dǎo)學(xué)生正確科學(xué)地看待手機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生健康地使用手機(jī)，合理分配和利用課內(nèi)外時(shí)間。讓學(xué)生意識到過度玩手機(jī)帶來的危害，倡導(dǎo)學(xué)生減少對手機(jī)的依賴程度，提高學(xué)習(xí)效率。教師在維護(hù)課堂秩序的同時(shí)要以身作則，在課上只要與教學(xué)無關(guān)的情況下，不隨意擺弄手機(jī)，做好模范帶頭作用。教師也要經(jīng)常在課堂中引導(dǎo)學(xué)生正確、健康、合理地使用手機(jī)，幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力。

3.3 縮小課堂規(guī)模

在條件允許的前提下，盡可能小班教學(xué)。因?yàn)橥ㄟ^手機(jī)參與課堂教學(xué)，教師對學(xué)生監(jiān)管和有效溝通的數(shù)量實(shí)在有限，班級規(guī)模如果過大，實(shí)施教學(xué)的難度無形加大，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)也很難把學(xué)生利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的狀態(tài)引向深入，甚至?xí)霈F(xiàn)“零溝通”、“零監(jiān)管”的情況，使部分學(xué)生就有了玩手機(jī)的機(jī)會，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，教師要積極采取各種措施提高自身的課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生自然而然會被精彩的內(nèi)容所吸引，上課玩手機(jī)的現(xiàn)象隨之會減少。

3.4 構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，完善成績考核體系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中多以教師為中心，因此在構(gòu)建新的教學(xué)模式時(shí)，教師要重新定位自己在教學(xué)中的角色，要充分考慮學(xué)生為中心的特點(diǎn)。當(dāng)前，很多學(xué)校依然把期末考試成績作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要指標(biāo)。有的學(xué)校形式上有平時(shí)考核，但大多只是流于形式，甚至個(gè)別學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核僅限于上課考勤和是否做過作業(yè)，這種考核形式使學(xué)生不用擔(dān)心課程的通過率，大部分學(xué)生便有更多的時(shí)間在課上玩手機(jī)。因此，在制定新的或完善已有的成績考核體系時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的考核，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)減少理論教學(xué)所占的比重，改變以往期末成績決定一切的考核模式，為學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中創(chuàng)造有利條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善課堂教學(xué)效果。

3.5 提高教師教學(xué)水平

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，教師在知識占有量上的絕對優(yōu)勢正在逐步減弱，而學(xué)生獲取知識的途徑卻在不斷增加，學(xué)生對知識不再局限于知道，更希望深層次的認(rèn)知，面對互聯(lián)網(wǎng)中的海量信息，學(xué)會如何去甄別和選用這些信息的方法。教師除了不斷豐富自身的專業(yè)知識外，還要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會研究教學(xué)規(guī)律，采取多種多樣的教學(xué)形式，應(yīng)充分利用當(dāng)前先進(jìn)的技術(shù)手段，尤其充分利用網(wǎng)絡(luò)資源將手機(jī)與翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課、微信、虛擬現(xiàn)實(shí)等多種教學(xué)手段相結(jié)合。

3.6 增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體意識

在課堂教學(xué)過程中，通過各種激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生積極主動參與課堂活動，教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體意識，學(xué)生才是課堂的中心，教師要將學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)分層次記入測評成績中。教師定期更新和上傳學(xué)習(xí)資料至手機(jī)平臺，供學(xué)生在線或下載學(xué)習(xí)。教師還可以通過微信或QQ建群，實(shí)時(shí)收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的任何難懂或不懂的問題，提供在線答疑或課上解答兩種方式。大眾問題一般選擇固定時(shí)間段線上答疑，教師會象征性地發(fā)放紅包或以加分的形式鼓勵(lì)會的學(xué)生積極參與其中。復(fù)雜問題則留在課上解決，這樣教師會將更多的精力放到重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的解決上，讓學(xué)生完成個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，給學(xué)生留有更多自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起到完善補(bǔ)充的作用。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也保證了學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度，做到教學(xué)相長。

4 結(jié)束語

手機(jī)的普及給電子商務(wù)課堂教學(xué)注入了又一新活力，但通過手機(jī)進(jìn)行電子商務(wù)課程教學(xué)有利有弊，通過電子商務(wù)課程引入這一新教學(xué)手段折射出的其他課程都存在類似的問題，如何才能揚(yáng)長避短，讓學(xué)生正確健康地使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)是目前亟待解決的問題之一，也是學(xué)校及教師必須思考的問題。我們堅(jiān)信，只有在教學(xué)過程中勇于不斷嘗試、創(chuàng)新和實(shí)踐這些新的教學(xué)手段才會找到課程應(yīng)有的最佳教學(xué)方案。