曹玉嬋，左映龍

（1.云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650224；2.云南民族大學(xué)，云南 昆明 650504）

1 網(wǎng)絡(luò)課程的概念

“網(wǎng)絡(luò)課程”是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于Web的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。這是國內(nèi)使用比較廣泛的定義。

2 我國網(wǎng)絡(luò)課程的綜合現(xiàn)狀

2.1 政策方面的現(xiàn)狀

教育部對網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)在政策上給予了很大的支持，1999年教育部啟動“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，用《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》中“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)項(xiàng)目”的經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)支持若干所高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)資源共享?！靶率兰o(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”將在2年之內(nèi)重點(diǎn)規(guī)劃建設(shè)200門左右基礎(chǔ)性的網(wǎng)絡(luò)課程?，F(xiàn)在已有很多批次網(wǎng)絡(luò)課程通過了教育部的驗(yàn)收。

2.2 研發(fā)方面的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的研究工作取得了階段性的成果。在教育部召開教育部啟動新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程研討會上，與會專家討論了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)、原則、技術(shù)規(guī)范、方法等，提出了《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行稿）》，為課程的開發(fā)提供了一個方向。

在實(shí)踐方面，在工程啟動之初，31所高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和各中小學(xué)網(wǎng)校都在積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，高校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)主要集中在遠(yuǎn)程教育學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，當(dāng)前可以完整報(bào)名學(xué)習(xí)的高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院調(diào)查結(jié)果為70所，其網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)也取得了很大的成果。而在中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，幾乎囊括了所有中小學(xué)現(xiàn)行課程體系中的課程。

但是，在開發(fā)網(wǎng)上課程時，教師主要負(fù)責(zé)網(wǎng)上課程教材的編寫工作，而網(wǎng)上課程的建設(shè)則幾乎都由制作技術(shù)人員承擔(dān)，這就不可避免地帶來了教師與課程開發(fā)脫節(jié)的問題。具體問題將在第3，4節(jié)中總結(jié)說明。

2.3 應(yīng)用方面的現(xiàn)狀

筆者以中央廣播電視大學(xué)的《國際法》網(wǎng)絡(luò)課程為例（考察時間為2008-12-01），課程界面提供了課程導(dǎo)學(xué)、視頻課堂、專家論壇、綜合測試、參考資料、論壇交流、相關(guān)鏈接7個欄目，除了幾個提供學(xué)習(xí)資料的欄目外，專家論壇、論壇交流和綜合測試提供了異步雙向交流的功能，但無同步雙向交流功能的欄目設(shè)置，所以該網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)歸為第二代。筆者還對華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的《幼兒園活動設(shè)計(jì)與評價(jià)》網(wǎng)絡(luò)課程和華南理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的英語系列網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了考察，總結(jié)出我國的網(wǎng)絡(luò)課程大部分處于第二代，有一些還處于第一代，只有極少數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院使用第三代的網(wǎng)絡(luò)課程。

而有的高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院認(rèn)為基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果也并不是很理想，大部分高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院都在其他省、市開辦教學(xué)點(diǎn)，部分沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)來提高教學(xué)效率。

3 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的問題（早期文獻(xiàn)總結(jié)）

3.1 網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教材混淆

有些網(wǎng)校或網(wǎng)絡(luò)學(xué)院把某些章節(jié)、某些知識點(diǎn)的材料作為網(wǎng)絡(luò)課程。

3.2 課程體系過大

高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的熱門專業(yè)課程設(shè)置過多，中小學(xué)網(wǎng)校過多關(guān)注中考、高考學(xué)科課程，而少課外活動類課程，而且高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程比較少。

3.3 重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

目前，大部分網(wǎng)絡(luò)課程仍強(qiáng)調(diào)“教”，強(qiáng)調(diào)知識的傳授，一進(jìn)去就開始知識教學(xué)，而沒有給予一定的情境導(dǎo)入。

3.4 教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式單一

目前，大部分網(wǎng)頁都以靜態(tài)方式展現(xiàn)，其組織方式也是線性的，更新不夠快。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)有3種方式：①文本和靜態(tài)圖像呈現(xiàn)，這種方式相當(dāng)于教材的搬家。②PowerPoint講稿，其做法是直接將教師的PowerPoint演示文件放到網(wǎng)上。以上兩種方式既沒有對教育目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行設(shè)計(jì)，又沒有對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)。③主講教師的講課錄像和講稿同時呈現(xiàn)。一般是將網(wǎng)頁拆成兩部分，一部分是主講教師坐在攝像機(jī)前講課的錄像，另一部分是講稿的文本內(nèi)容或PowerPoint內(nèi)容，學(xué)習(xí)者很容易失去學(xué)習(xí)興趣。

3.5 自主學(xué)習(xí)資源不足

目前，網(wǎng)絡(luò)課程在自主性學(xué)習(xí)方面只是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，并沒有為他們提供種種有利于自主學(xué)習(xí)的資源。

3.6 導(dǎo)航系統(tǒng)不強(qiáng)

一門課程的組織是線性的，不是層次狀或網(wǎng)狀的，也不支持學(xué)習(xí)單元之間的查詢、檢索功能，學(xué)習(xí)單元之間的切換只能靠前進(jìn)、后退或者從頭開始實(shí)現(xiàn)，不便于跳躍性學(xué)習(xí)，缺少課程學(xué)習(xí)的幫助系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者只能按自己的上網(wǎng)知識來操作。

3.7 缺少評價(jià)與反饋

目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)方式僅限于教師對學(xué)習(xí)者的評價(jià)（作業(yè)和考試），很少考慮學(xué)習(xí)者自身的評價(jià)、同伴的評價(jià)，而這兩種評價(jià)對于學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)成就感非常有效。

3.8 缺乏教學(xué)活動設(shè)計(jì)

目前的網(wǎng)絡(luò)課程僅限于教師的在線答疑、師生討論，缺少教師對討論活動的組織、指導(dǎo)和對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的關(guān)注，沒有真正實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

4 網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀分析（近期文獻(xiàn)總結(jié)）

幾乎所有的網(wǎng)絡(luò)課程都非常重視教學(xué)內(nèi)容的“講解”“演示”環(huán)節(jié)，不同院校不同學(xué)科各展所長，比如流媒體視頻、文本、Flash動畫等，更有使用虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的，以盡可能地將課程知識講全、講細(xì)、講系統(tǒng)，且大部分教學(xué)內(nèi)容皆按印刷課本章節(jié)順序編排。

網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)在布局、風(fēng)格、色彩、鏈接、超文本等諸方面已相當(dāng)專業(yè)，基本不存在什么問題。

學(xué)科特點(diǎn)非常突出。不同學(xué)科在欄目設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)及內(nèi)容安排上皆能發(fā)揮學(xué)科所長，突出學(xué)科優(yōu)勢，符合學(xué)科特點(diǎn)。比如，語言學(xué)科能為學(xué)生提供大量的聽、讀訓(xùn)練和情景對話；工科則利用各種圖片、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、Flash動畫等演示與講解原理與過程；其他學(xué)科如法學(xué)的案例分析、模擬法庭的角色扮演，醫(yī)學(xué)的各種病理圖片、體內(nèi)器官動畫、藥劑配方圖表等。

常用的幾種教學(xué)方式歸納如下：①文字＋圖片＋表格；②文字＋圖片＋表格＋多媒體動畫（多以Flash為主）；③文字＋圖片＋表格＋視頻（流媒體、其他格式）；④文字＋圖片＋表格＋多媒體動畫十教師的電子講稿（PPT）。

網(wǎng)絡(luò)課程基本欄目包括導(dǎo)航、課程介紹、課程教學(xué)、練習(xí)，基本上都注意到了綜合使用多種媒體，有的教學(xué)信息的表達(dá)更活潑、更有效。

存在的問題與不足：①從整體上講，這些網(wǎng)絡(luò)課程共同存在重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解、輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)現(xiàn)象；②相當(dāng)一部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的講解與呈現(xiàn)仍以大量的文字閱讀為主，個別仍存在文字教材搬家的現(xiàn)象；③缺乏研究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)；④缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)及組織與實(shí)施的指導(dǎo)和建議。