羅金秀 （福建長汀縣汀州小學）

在平常的教學過程中，教師很容易忽略課文的課后思考練習題。實際上，課后思考題是課文中的總結部分，也是課文知識內(nèi)容的精華，善加利用，會收獲意想不到的教學效果。

一、讀寫相機結合——憑讀助寫，以寫促讀

欲寫必先讀，作者能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的文章，那么在這之前他一定會讀過很多篇優(yōu)秀文章。在小學語文學習過程中，也是一樣的道理。在教材課后思考練習題的設置中，也會有很多隨筆練習的小題目，而這些題目都是以教材內(nèi)容為基礎，把課文作為學生作文起步的出發(fā)點，既有利于學生對課文深度理解，也能夠幫助學生進行積累，為今后的語文學習夯實基礎。對于小學生來說，最原始的方式就是根據(jù)原文內(nèi)容進行填空或抄寫，以課文原文做示例，領悟“寫什么”以及“應該怎樣寫”的道理。因此，在教師的閱讀教學中一定要懂得“以讀促寫”，注重學生的閱讀，進而提升學生的作文能力。而在課后思考練習題中這樣的例子也有很多。

在教學過程中，教師一定要將閱讀課文內(nèi)容與學生的寫作表達聯(lián)系起來，將兩者有機結合，讓學生通過閱讀學習寫作，再通過寫作來反饋閱讀。在課后練習題中，教師能夠幫助學生掌握閱讀的規(guī)律和方法，再將所學到的這些應用于實踐，提升他們的表達能力。

二、培養(yǎng)問題意識——以問促思，思中促疑

在教學過程中，“問題”就是教與學最好的載體，能夠提出一個好的問題就是一種優(yōu)秀的學習能力和良好的學習方式。是否能夠提出有價值的問題，體現(xiàn)了學生們是否具有活躍的思維以及自身的創(chuàng)造性。而在課后思考練習題中，涉及這方面的內(nèi)容也十分有說服力。教師應該指導學生仔細閱讀課文，積極思考，敢于質(zhì)疑，提出自身的見解，通過提出問題再回答問題這一方式培養(yǎng)問題意識。讓學生敢于質(zhì)疑，有助于教師的閱讀教學，也可以讓學生在學習過程中取得更大的進步。

教師在教學過程中不僅要讓學生能夠提出問題，而且需要在同學之間進行討論，敢于質(zhì)疑，提出自己不同的見解，從而不斷地提出問題、思考問題再回答問題，加強學生的問題意識。

三、傳授學習方法——以讀悟法，得法助讀

無論學習什么，都是有一定規(guī)律和方法的。教材就是學生培養(yǎng)學習方法最本質(zhì)的依據(jù)，通過教材，教師可以傳授給學生不同的學習方法，從而讓學生能夠更好地學習。在課后思考練習題上，也設置了相應的問題供學生思考。

例如，①查字典、詞典，填空?！耙砑狻钡摹耙怼笔莀__結構的字?！耙砑狻钡囊馑际莀___。②聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會……這兩道題，就表示了兩種學習方法，一是借助于字典、詞典等工具書，二是聯(lián)系課文。類似的例子還有很多，或是結合實際，或是體會文章寫作手法，或是將自己比作作者來體會文章的寫作意圖，都是不同的學習方法。在教學中，教師就應該引導學生進行積累，對不同的學習方法進行總結，一定會得到適合自己的學習方法。

學習有法可循。在小學語文教學中，教師要善于利用課后的思考練習題，幫助學生提出問題、積極思考、善于總結，進而加強學生的問題意識，提升學生的書面表達能力，總結出適合自身的學習方法，最大程度上提高教學質(zhì)量，達到最終提升學生的語文學習能力的目的。

[1]楊元.例說課后練習的有效運用[J].小學教學參考，2015（4）.

[2]高國華.“課后練習”，讓讀寫結合更優(yōu)化[J].語文世界（教師之窗），2016（4）.