●浙江省桐廬縣橫村初中 丁志峰

課堂教學中師生的有效互動能提高教學質量，對教師的專業(yè)發(fā)展及學生的健康成長具有至關重要的作用。但當前的思品課堂教學中，師生互動存在著較多的問題。為此，作為一名思品教師，深入探究課堂教學中師生互動存在的問題，并積極有效地探索出良好的互動策略，具有非常重要的現實意義和理論價值。

一、思想品德課中師生互動的重要性

良好的師生互動有利于構建平等互動型的師生關系，提高學生的學習能力。同時，教師還可以有效地關注到學生的特點，進一步激發(fā)其學習興趣，發(fā)揮學生的主體性作用。

二、思想品德課教學中師生互動存在的問題

1.學生方面的問題。

在思品課堂教學中，很大一部分學生對課程并不感興趣，盡管教師在課堂上盡量地引導學生，激發(fā)其學習興趣，但由于部分學生態(tài)度不端正以及對課程的排斥使思品課堂教學效果并不理想。

2.教師方面的問題。

部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在思品課堂教學中，采用“填鴨式”“滿堂灌”等教學方式，忽視了學生的情感體驗。在這種不平等師生關系教學觀念的影響下，教師站在自己的角度設計課堂活動，很少從學生的實際情況出發(fā)，從而影響了學生主動性及創(chuàng)造性的發(fā)揮，使課堂氣氛沉悶，沒有達到理想的教學效果。

三、思想品德課堂中師生互動的有效策略

1.學生端正態(tài)度，接受思品教育。

初中生接受思品教育，主要是為了有效地建設自身的思想道德，并不是為了應付考試。學校開設思品課程，目的是為了實現育人目的，而不是為了提高升學率。所以，學生必須要端正自己的態(tài)度，從本質上體會到思品課程對自己成長的意義。由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多學生養(yǎng)成了一言不發(fā)、保持沉默的聽課狀態(tài)。課堂上教師雖然可以觀察到學生是否在認真聽課的樣子，卻不知道其思維能不能有效地跟上課程的進度。但良好的師生互動可有效地改變現狀。為此，初中生必須要積極地轉變學習觀念，在教師的循循誘導之下，積極主動地配合教師，開動大腦，表達自己想要表達的觀點，實現良好的師生互動。除此之外，學生還需要時時關注新聞，善于思考，充分利用自己所學的知識來分析問題，提高思品課堂師生互動中的思維表達能力，更好地投入到與教師的互動中。

2.教師更新觀念，創(chuàng)新教育方法。

在思品課堂中，教師是積極互動的組織者，良好互動環(huán)境的創(chuàng)設者，以及學生發(fā)展的促進者。對學生而言，良好的師生互動是一種自身價值的體現，通過同老師的溝通和交流，有效地吸收知識。

另外，教師還需要不斷地加強學習，積極地創(chuàng)新教育方法。教師的態(tài)度直接影響著學生是否喜歡上這門課程。所以，教師在新課改下，要重視自己能力的提升及個性的發(fā)展，積極有效地學習先進的教育理念，進一步擴大視野。與此同時，還要不斷地創(chuàng)新教學方法，借助現代化教學輔助工具，改變“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，采用任務教學法、情景教學法等，有效地找到適合初中生的師生互動方式。

例如，在《世界因生命而精彩》的教學中，教師可借助多媒體為學生播放一段災難片《后天》，并組織學生進行小組討論，使其充分發(fā)表自己的觀后感，并積極有效地引導學生就熱心環(huán)保事業(yè)、保護地球、愛護生命等方面進行交流討論。再如，在《做自立自強的人》的教學中，可組織學生觀看《千手觀音》舞蹈，引導其從“熱愛生命，不放棄生命”的角度進行思考，使學生更好地投入討論之中，利于獲取新知識，培養(yǎng)了學生的分析能力。在學生交流分享的過程中，教師可以及時給予點評，同學生在思想的交流上碰撞出火花，有效地產生共鳴。這樣，可進一步拉近師生之間的距離，實現了良好的師生互動，提高了課堂效率。

總之，在思品課堂中，良好的互動教學離不開教師和學生的共同努力。在21世紀，思想道德素質是我們必須具備的品質，因此，為了更好地實現思品教學的目標及任務，教師和學生都要積極地轉變觀念，加強師生互動，提高互動教學的效率。