浙江省青田縣溫溪鎮(zhèn)第四小學(xué) 吳雅靜

在幼兒園課程里，音樂(lè)活動(dòng)是一個(gè)必不可少的部分。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就像是他們的快樂(lè)天堂，他們喜歡以游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)。幼兒只有在游戲的時(shí)候才會(huì)更主動(dòng)地參與，才能得到放松，在這種狀態(tài)下他們會(huì)主動(dòng)參與到游戲中去體會(huì)游戲的樂(lè)趣。在參加游戲的過(guò)程中，幼兒的運(yùn)動(dòng)器官和心理素質(zhì)也能得到發(fā)展和提高。所以，為了能讓幼兒能夠更好地發(fā)展，就要把游戲的元素融入音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒能夠以最輕松的狀態(tài)學(xué)習(xí)音樂(lè)。幼兒在游戲中不但能夠體驗(yàn)到了游戲的樂(lè)趣，還能培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。把音樂(lè)與游戲進(jìn)行結(jié)合，就是音樂(lè)唱游，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，借助音樂(lè)唱游能夠有效地提升幼兒的音樂(lè)能力。

一、借助音樂(lè)唱游，串聯(lián)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在音樂(lè)教學(xué)中融入游戲的元素時(shí)，要考慮到孩子的興趣愛(ài)好，在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行選材時(shí)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，把音韻、表演結(jié)合到音樂(lè)中，最終把音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)以游戲的方式呈現(xiàn)在幼兒面前。

例如，學(xué)習(xí)《挪威舞曲》這首歌時(shí)，如果教師在教學(xué)時(shí)選擇把歌曲放給幼兒聽(tīng)，他們一定會(huì)覺(jué)得乏味，從而無(wú)法理解外國(guó)作家在樂(lè)曲中融入的詼諧氣氛。而如果在教學(xué)時(shí)，先讓孩子們憑著自己感覺(jué)做出搖擺小樹(shù)的動(dòng)作，然后再放音樂(lè)，這樣孩子們就隨著音樂(lè)搖擺起來(lái)。用這種方式，幼兒們更能感受到歌曲的樂(lè)趣，最后再在搖擺中加上小精靈的動(dòng)作，幼兒們的動(dòng)作變得更為協(xié)調(diào)。借此實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。

又如，過(guò)家家這個(gè)游戲在小孩子們的世界里算是最受歡迎的，因此在學(xué)《辦家家》這首歌時(shí)，把游戲與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)會(huì)把兩者的趣味性都展現(xiàn)到極致。把歌曲里的情節(jié)展現(xiàn)在游戲里，會(huì)使音樂(lè)更有趣。孩子們對(duì)這首歌的旋律本身是非常熟悉的，可是歌曲中的說(shuō)和唱的交替很可能會(huì)給他們帶去迷惑。剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師總是喜歡采用反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)唱的方式讓孩子學(xué)習(xí)歌曲，用這種方式雖然最終能夠達(dá)到孩子們會(huì)唱的目的，可是他們對(duì)音樂(lè)不會(huì)產(chǎn)生絲毫興趣。因?yàn)樵谶@個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中他們是被要求的，而不是愿意并且主動(dòng)地學(xué)。在教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了優(yōu)化，采用讓孩子們邊唱邊玩的方式，大家都積極參與到游戲中，孩子們對(duì)歌詞中的內(nèi)容也表演得很到位，不僅能根據(jù)歌詞對(duì)炒肉絲和喂寶寶吃飯等動(dòng)作進(jìn)行表演，還能深入到歌曲創(chuàng)作的角色中去感受，使課堂教學(xué)成果顯著。

音樂(lè)唱游是提高活動(dòng)趣味性的關(guān)鍵。如果游戲能夠與活動(dòng)完美融合，那么就能在遵循音樂(lè)主旨的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子的情緒。當(dāng)在訓(xùn)練孩子們?nèi)绾伟l(fā)聲時(shí)，教師就可通過(guò)肢體表演的方式，來(lái)提高孩子們對(duì)發(fā)聲學(xué)習(xí)的興趣。

二、借助音樂(lè)唱游，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

設(shè)置音樂(lè)情景能夠提高孩子們的參與度。在音樂(lè)情景里設(shè)置不同的角色并讓幼兒們參與其中，這樣可以提高孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《森林之王》這一音樂(lè)情景劇時(shí)，教師可以讓幼兒們選擇自己喜歡的角色來(lái)參與情景劇的唱游表演，如：狐貍、老虎、花豹以及野花野草等。然后組織幼兒自由發(fā)揮，對(duì)森林之王的故事進(jìn)行表演：老虎向來(lái)以森林之王自居，狐貍卻不甘心，偏要與老虎一爭(zhēng)高下。于是狐貍帶著老虎去森林走了一圈，老虎就中了狐貍的全套，把森林之王的位置讓給了狐貍?？墒呛髞?lái)森林里的動(dòng)物被抓走后狐貍不知道如何是好，找到老虎讓它幫忙。在老虎把小動(dòng)物們救出后，全森林的動(dòng)物都非常敬重它，森林之王這個(gè)稱號(hào)又回到了老虎身上。在表現(xiàn)這個(gè)故事時(shí)，可以融入歌曲和舞蹈，讓孩子們戴上準(zhǔn)備好的不同動(dòng)物的帽子，隨著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行舞動(dòng)。這個(gè)音樂(lè)情景的設(shè)置，有利于幼兒們?cè)趨⑴c中提高對(duì)音樂(lè)游戲的認(rèn)識(shí)，從而提升孩子對(duì)這一音樂(lè)的喜愛(ài)程度。

三、借助音樂(lè)唱游，開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)

幼兒是教學(xué)的主體，教師在選擇音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，要從幼兒的個(gè)性出發(fā)，以游戲的方式來(lái)推動(dòng)幼兒自主地表現(xiàn)，以真正調(diào)動(dòng)起他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的熱情，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到成長(zhǎng)和發(fā)展。

例如，在“笨老狼”的音樂(lè)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：1.通過(guò)多媒體向大班孩子展現(xiàn)童話森林畫(huà)面，讓幼兒對(duì)森林中生存的動(dòng)物進(jìn)行猜想(這樣的畫(huà)面對(duì)大班孩子而言是單調(diào)的，對(duì)他們沒(méi)有任何挑戰(zhàn)性，從而會(huì)削弱他們的興趣）。2.播放音樂(lè)，讓孩子們想象森林中的故事(教師對(duì)孩子的教學(xué)引導(dǎo)已經(jīng)偏離了教學(xué)方向，讓孩子的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了森林中發(fā)生的故事，而不再是感受音樂(lè))。3.讓孩子們聽(tīng)錄音故事(教師因急于求成，沒(méi)有給幼兒留出自由感受音樂(lè)的時(shí)間和空間，同時(shí)這種故事展現(xiàn)方式的趣味性極低)。4.讓孩子們通過(guò)觀察圖譜，了解樂(lè)曲中出現(xiàn)了哪些重音(這個(gè)過(guò)程要求孩子在觀察教師制作的圖譜中去聽(tīng)音樂(lè)，其注意力集中于老師手中精美的圖譜，而忽略了音樂(lè)的存在)。5.讓孩子們帶上頭飾扮演森林中的動(dòng)物(頭飾不僅增加了教師的負(fù)擔(dān)，還轉(zhuǎn)移了孩子們的注意力，不會(huì)再認(rèn)真地傾聽(tīng)音樂(lè))。

這種游戲環(huán)節(jié)體現(xiàn)出教師在安排“音樂(lè)”和“游戲”時(shí)為注意各自應(yīng)占的比例，表面上孩子們參與的積極性很高，實(shí)際上這樣的教學(xué)并沒(méi)有什么實(shí)際的效果。在整個(gè)過(guò)程中，教師的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們?nèi)A聽(tīng)音樂(lè)，所以可以以情境貫穿的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)穿越森林的冒險(xiǎn)活動(dòng)，森林很容易讓人迷路，在森林中迷路后，必須找到森林中一只視力不好的老狼。而這只老狼隱藏于音樂(lè)中，只有聽(tīng)出音樂(lè)中的重音才能找到老狼。這樣的游戲?qū)τ诖蟀嗟暮⒆觼?lái)說(shuō)更具有吸引力，他們?cè)谟螒蛑凶屑?xì)傾聽(tīng)音樂(lè)，不僅體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)，還能學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，這樣才算是完美地融合了“音樂(lè)”和“游戲”。

總之，讓幼兒們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，在音樂(lè)中遨游，在音樂(lè)中成長(zhǎng)十分重要。音唱游讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)。作為教師，只有不斷嘗試，善于思考，勇于創(chuàng)新，才會(huì)讓“音樂(lè)”和“游戲”更有新意地融合在一起，為幼兒的未來(lái)發(fā)展提供寶貴的音樂(lè)資源。