江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃河分校 王媛媛
游戲化教學(xué)模式是指在體育課堂教學(xué)時(shí)有機(jī)地將游戲活動(dòng)引入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中,在滿足小學(xué)生愛玩、好動(dòng)的心理特征基礎(chǔ)上,也能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)愉快而輕松的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練氛圍,進(jìn)而也能夠使學(xué)生在各種“游戲”中學(xué)習(xí)、掌握到更多的體育知識與技能,為全面提升體育課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。本文就體育游戲化教學(xué)對提高小學(xué)跑、跳課堂教學(xué)有效性進(jìn)行系統(tǒng)闡述。
興趣是學(xué)生體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的助推劑,也是激發(fā)學(xué)生自主參與體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的內(nèi)驅(qū)力。跑、跳是小學(xué)體育教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容之一,但在跑、跳教學(xué)、訓(xùn)練中,學(xué)生極易被自身好動(dòng)、好玩的心理與特性與左右而導(dǎo)致其在跑、跳學(xué)習(xí)、訓(xùn)練出現(xiàn)散漫、打鬧、注意力不集中等現(xiàn)象,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。而體育游戲則具有良好的趣味性、實(shí)效性、多樣性,也符合小學(xué)生(尤其是低學(xué)段小學(xué)生)體育學(xué)習(xí)心理與規(guī)律,因此,在跑、跳類體育課堂教學(xué)過程中,體育教師應(yīng)充分利用不同的跑、跳類的體育游戲來激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的興趣與參與熱情,使之在“游戲”中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動(dòng)。體育教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)跑、跳類體育游戲時(shí),也要客觀遵循跑、跳類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展、身體素質(zhì)等情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一些趣味性、教學(xué)性的體育游戲活動(dòng)。如體育教師在快速跑教學(xué)時(shí),可采用“紅綠燈”游戲來訓(xùn)練學(xué)生的爆發(fā)力——當(dāng)教師喊“綠燈”時(shí),學(xué)生迅速加速跑,當(dāng)喊“紅燈”時(shí),學(xué)生則需要立即停止,這樣的游戲性教學(xué),既可以有效訓(xùn)練學(xué)生的快速跑的爆發(fā)力,還可以提高學(xué)生的反應(yīng)速度。如在短跑教學(xué)、訓(xùn)練時(shí),教師可以采用分組形式的“短距離接力”游戲,使學(xué)生在“接力賽”中不斷提高自己的短跑加速能力、短跑速度等,同時(shí),這種團(tuán)體形式的競爭、對抗類的體育游戲既可以達(dá)到短跑教學(xué)的目的,還可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊(duì)精神;同時(shí),學(xué)生也可以在各種體育游戲中體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的興趣與快樂,這對提高學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)效率也具有重要的作用。
目前,小學(xué)生多為獨(dú)生子女,其受到學(xué)習(xí)壓力、家庭環(huán)境、社會因素等影響,往往缺乏良好的體育學(xué)習(xí)與鍛煉精神,且多伴有不同程度的“以自我為中心”意識,這既不利于提高教學(xué)課堂教學(xué)效率,也不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此,體育教師在體育課堂教學(xué)時(shí),也要借體育游戲來培養(yǎng)、提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與鍛煉精神,使之能夠通過自主的體育知識與技能的學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化自己體育鍛煉與終身體育的意識。如在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí),體育教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)“雙腿夾球跳”的游戲,即學(xué)生兩腿夾上小皮球進(jìn)行跳躍,看看誰在5次“夾球跳”游戲中跳的最遠(yuǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在“游戲”之中時(shí),教師則可以適時(shí)地利用“游戲”進(jìn)行教學(xué)引入:“我來教學(xué)同學(xué)們一個(gè)可以使“夾球跳”跳得更遠(yuǎn)的好方法!”,學(xué)生們的好奇心、好勝心隨即被激發(fā)出來,而體育教師則可以順其自然地引入立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)要領(lǐng)——雙手盡量后擺、降低重心、雙腳起跳(兩臂微彎曲前擺)、雙腳輕巧落地(落地時(shí),收腹、舉腿、小腿往前伸)。隨后,教師再指導(dǎo)學(xué)生將立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)應(yīng)用在“夾球跳”游戲之中。學(xué)生們則會在“夾球跳”游戲中準(zhǔn)確地將立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)、技巧加以應(yīng)用,進(jìn)而也達(dá)到了強(qiáng)化教學(xué)、提高教學(xué)有效性的目的。
體育游戲可以激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。但是,體育教師在開展跑、跳類的游戲化教學(xué)時(shí),也應(yīng)不斷優(yōu)化、創(chuàng)新體育游戲的內(nèi)容,進(jìn)而突出跑、跳類體育教學(xué)的實(shí)用性,避免學(xué)生在體育游戲教學(xué)中出現(xiàn)“過度游戲”而影響到教學(xué)效果;同時(shí),也應(yīng)設(shè)計(jì)更多的實(shí)用性體育游戲,以便于學(xué)生可以將這些“游戲”用于課余時(shí)間的娛樂活動(dòng)之中,進(jìn)而達(dá)到利用學(xué)生的課余娛樂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的效果。如在小學(xué)四年級快速跑教學(xué)時(shí),教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“牽引跑”游戲,該游戲是一名學(xué)生將跳繩套到胸前,另一名學(xué)生則用適當(dāng)?shù)牧α坷√K,而被套住的學(xué)生利用腿部力量奮力蹬地向前奔跑,以有效鍛煉學(xué)生的腿部力量,為提高學(xué)生快速跑奠定良好的基礎(chǔ)。這樣的體育游戲既可以有效完成教學(xué)大綱要求、提高教學(xué)效率、提升學(xué)生身體素質(zhì);同時(shí),此類游戲還具較高的實(shí)用性,即學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行游戲,使學(xué)生在課余的游戲中,得到有效的鍛煉。
另外,小學(xué)體育教師在開展體育游戲進(jìn)行跑、跳課堂教學(xué)時(shí),也要利用團(tuán)隊(duì)性的體育游戲來培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、團(tuán)隊(duì)精神,使學(xué)生能夠在游戲中切身體會到團(tuán)隊(duì)合作的重要性,使學(xué)生能夠在體育游戲中不斷提高個(gè)人的體育精神、個(gè)人意志以及團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力,這對全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)、耐挫力等也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
綜上所述,將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育跑、跳課堂教學(xué)時(shí),教師須以學(xué)生為主體,尊重體育教學(xué)規(guī)律,為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的符合其心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的游戲,進(jìn)而才能真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、提升“教”“學(xué)”效率的目的。
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