江西省九江市都昌縣北炎中心小學(xué) 劉 欽

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣……”這些理念為教師的教學(xué)方向提供了正確的指導(dǎo)，這也說明過去傳統(tǒng)課堂中教師“一言堂”的形式將離我們遠(yuǎn)去，以應(yīng)試為主的教學(xué)方式將會(huì)被取代，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以充滿活力的課堂氛圍提高學(xué)生綜合能力的現(xiàn)代課堂教育方式將逐步完善。而且語(yǔ)文課堂要想創(chuàng)新改革，就要確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中彰顯自我個(gè)性。因此，教師要采取多種方式來完成興趣教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的情感體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文興趣教學(xué)進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探討：

一、充足的信任感是興趣的基礎(chǔ)

小學(xué)生的年齡普遍較小，還處于一個(gè)非常重視教師評(píng)價(jià)的階段。因此，教師只有真心實(shí)意地對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生在愛的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，教師才會(huì)被學(xué)生喜歡和接受，只有這樣，才能構(gòu)建愉快的師生關(guān)系。根據(jù)這種現(xiàn)狀，就要求教師的思想要“純真”化，在關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)，還要真正了解學(xué)生的心理和情感需要，講究與學(xué)生相處的方式，公共公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，理解接受學(xué)生的童真。但是，根據(jù)不同學(xué)生的情況要想“一碗水端平“并不容易，而教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)也要求教師要認(rèn)真平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異性，努力挖掘每一個(gè)孩子身上的發(fā)光點(diǎn)，只有教師在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上不斷鼓勵(lì)支持學(xué)生，學(xué)生才能獲得被認(rèn)可的感覺，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。并且，獲得教師的鼓勵(lì)和家長(zhǎng)的稱贊也會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而主動(dòng)去獲取知識(shí)。所以，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生要有針對(duì)性的輔導(dǎo)策略，因材施教，并且在教學(xué)過程中多給學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如：在《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)過程中，筆者提出了“明月何時(shí)照我還”表達(dá)了作者怎樣的思想感情等問題，有一個(gè)學(xué)生回答了表達(dá)了作者的鄉(xiāng)愁之后，筆者對(duì)于學(xué)生的回答給予了最大的肯定與夸獎(jiǎng)。之后，很多學(xué)生都開始積極地回答問題。由此可見，鼓勵(lì)的力量還是巨大的。

二、多樣化的形式是興趣的載體

小學(xué)生雖然處于好奇心強(qiáng)的階段，但是這份好奇持續(xù)的時(shí)間卻不會(huì)很長(zhǎng)，學(xué)生的注意力很容易轉(zhuǎn)移，在學(xué)習(xí)過程中輕易就會(huì)被其他事物吸引過去，從而出現(xiàn)上課走神、不專心的情況。并且，學(xué)生只會(huì)對(duì)自己喜歡或者有趣的內(nèi)容感興趣，因此，傳統(tǒng)方式中機(jī)械的背誦，學(xué)生是并不感興趣的，就算背下來了，效果也不會(huì)很好。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，可以利用游戲或者多媒體的方式，以學(xué)生感興趣的方式來進(jìn)行教學(xué)，并且將知識(shí)的重點(diǎn)融入游戲或者多媒體當(dāng)中，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的興趣自然會(huì)被激發(fā)，同時(shí)還能長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，最大程度地挖掘?qū)W生的潛力。

比如：在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的過程中，筆者首先利用多媒體用動(dòng)畫的方式，讓學(xué)生觀看了烏鴉喝水的故事，之后又把烏鴉喝水中需要認(rèn)識(shí)的字和句子，利用多媒體，把字與相應(yīng)的圖畫相結(jié)合，并用有趣的聲音讀了出來。最后，讓學(xué)生來讀。學(xué)生在觀看過動(dòng)畫和圖片之后，都爭(zhēng)著自己要讀。由此可見，通過多媒體直觀地給學(xué)生以感官上的刺激能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、生活化的內(nèi)容是興趣的需求

語(yǔ)文是一門從生活中來，又回歸到生活中去的學(xué)科。并且，能夠應(yīng)用到生活中的知識(shí)才能被稱為有用的知識(shí)。所以，現(xiàn)在的教材，都會(huì)加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，這就要求，教師在日常教學(xué)的過程中也要將課本內(nèi)容與生活緊密地聯(lián)系起來。特別是對(duì)小學(xué)生而言，好奇心強(qiáng)但是知識(shí)面窄，因此，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的積極性。而且，就現(xiàn)階段而言，小學(xué)生還處于要大量識(shí)字的階段，可因?yàn)檫x材的局限性，很多字都沒辦法出現(xiàn)在課本上，這就要求教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去識(shí)字，利用生活中出現(xiàn)的商標(biāo)、招牌、標(biāo)語(yǔ)等加深學(xué)生對(duì)于生字的了解，并拓寬學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生在生活中認(rèn)字的過程，也會(huì)為學(xué)生帶來成就感和自豪感，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果必然會(huì)更好。

比如：筆者會(huì)在每個(gè)周五布置作業(yè)，讓學(xué)生在周六日出去玩的過程中，認(rèn)識(shí)五到十個(gè)詞組回來，并且記在自己的本子上，周一來了之后大家一起分享，記得又多又好的就點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。通過這種方式，學(xué)生的積極性被大幅度激發(fā)，學(xué)生每周一都會(huì)積極地分享自己在逛街或者散步的過程中看到的不認(rèn)識(shí)的字詞。由此可見，讓學(xué)生在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅增加了學(xué)生的知識(shí)量，還激發(fā)了學(xué)生的興趣。

總之，教師要積極響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，采取多種方式，營(yíng)造輕松有趣的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂的效率和效果。

[1]丁衛(wèi)斌.淺析新課程背景下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文興趣教學(xué)[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（07）：125.

[2]張娜.小學(xué)語(yǔ)文“興趣教學(xué)”探微[J].學(xué)周刊，2017（09）：191-192.