江蘇省徐州市和平橋中心小學(xué) 吳玉紅

經(jīng)典名著如芬芳的酒，愈陳愈香，它以其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色而代代相傳，經(jīng)久不衰。小學(xué)語文教材中，有許多中外名著片段，如《三顧茅廬》《林沖棒打洪教頭》《三打白骨精》等。由于篇幅的限制，故事結(jié)構(gòu)大多不完整，造成學(xué)生在閱讀過程中只能讀到名著中的部分內(nèi)容，缺少對故事的整體性把握。另外，這些名著所敘述的故事大多比較久遠(yuǎn)、比較陌生，相對小學(xué)生來說比較晦澀難懂，因此，大多數(shù)學(xué)生對閱讀名著并不感興趣。那么，如何讓小學(xué)生喜歡上經(jīng)典名著？我認(rèn)為“師生共讀”是一條重要的途徑。

著名學(xué)者朱永新的書里有一個(gè)重要的理念叫共讀、共寫。他認(rèn)為孩子的閱讀不僅僅是孩子的事情，他必須和父母、老師一起閱讀。下面就師生共讀名著的策略談一下自己的做法：

一、保證共讀時(shí)間 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生喜歡的書籍類型主要有漫畫類、卡通類、童話類、科幻類等，占到80%；喜歡經(jīng)典名著類的同學(xué)比較少，僅占10%。如何讓小學(xué)生愛上優(yōu)秀的文學(xué)作品，愛上經(jīng)典名著呢？我嘗試?yán)谜Z文課的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。長期以來，語文課堂都是以教學(xué)課本內(nèi)容為主，一節(jié)課下來，學(xué)生難免會走神，或感到書本內(nèi)容的枯燥。我便在課本內(nèi)容之外，增加了課外閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生利用課堂時(shí)間進(jìn)行閱讀，既增加了學(xué)生的課外閱讀量，又不占用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生們都樂于完成。比如學(xué)習(xí)《三打白骨精》一課時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充《西游記》中的其他篇章，和學(xué)生一起閱讀，讀完后，再和學(xué)生一起演一演，學(xué)生們興趣盎然，爭相上臺表演。一節(jié)課下來，學(xué)生意猶未盡，對西游記故事產(chǎn)生濃厚的興趣，不用老師要求，都爭相閱讀起《西游記》來。學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》一課，師生共讀名著《三國演義》，共同感知故事中人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》一課，我在課堂上給學(xué)生補(bǔ)充了海倫·凱勒的小說《假如給我三天光明》中的片段，學(xué)生讀完片段后，對這部小說產(chǎn)生了閱讀興趣，便主動讓家長購買了這本書，帶到學(xué)校，利用早讀、午讀、課間活動時(shí)間進(jìn)行閱讀，班里掀起讀名著的熱潮，中午吃完飯后，同學(xué)們不再追逐打鬧，而是坐在教室里安靜地讀書，閱讀自然而然由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。不光在學(xué)校讀，在家中也都能保證1小時(shí)的閱讀時(shí)間。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

二、創(chuàng)新共讀形式，激發(fā)閱讀興趣

師生共讀，學(xué)生享受的不僅是書的芳香，還有共讀的快樂。在師生共讀的過程中，提高學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。因此，教師要不斷創(chuàng)新閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的幸福人生奠基。閱讀形式有很多種，可以自由讀，可以分角色讀，可以表演讀等。課本劇表演是學(xué)生比較喜歡的一種形式。例如：蘇教版四年級下冊有一篇課文《三顧茅廬》，節(jié)選自名著《三國演義》，課文講述了劉備三次到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔助自己完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。要想學(xué)好這篇課文，就要了解東漢末年群雄紛爭的一段歷史。為激發(fā)學(xué)生閱讀名著《三國演義》的興趣，課堂上，我對同學(xué)們說：“這篇課文我們要進(jìn)行課本劇表演，演完后，根據(jù)小組的表現(xiàn)，我們會頒發(fā)‘最佳配合獎’‘最佳創(chuàng)意獎’‘最佳導(dǎo)演獎’‘最佳演員獎’。表現(xiàn)出色的同學(xué)還有機(jī)會參加六一兒童節(jié)的演出。但是，要想演好課本劇，我們首先要讀好《三國演義》這部長篇小說。老師將和同學(xué)們一起閱讀，我們比一比，看誰先讀完？看誰對文中的人物了解得深刻？”老師的話，激起了同學(xué)們強(qiáng)烈的閱讀興趣，每個(gè)小組的同學(xué)都紛紛行動起來，爭分奪秒、手不釋卷。讀完書，我們又利用閱讀課的時(shí)間進(jìn)行小說中的人物專題討論，分析人物的性格特點(diǎn)，體會故事中人物的心理。在表演的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)都能全身心地投入，調(diào)動各種感官，體會劇中人物的內(nèi)心世界，都有一種身臨其境的感覺。課本劇表演，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，師生共同沐浴在濃郁的書香中。

三、搭建共讀平臺，提高閱讀能力

為了給師生提供展示自己閱讀成果的平臺，我們班級申請微信公眾號，教師、家長及學(xué)生通過掃描二維碼關(guān)注班級微信公眾號，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行文字、圖片、語音和視頻的全方位溝通和互動，形成一個(gè)家?；娱_放的平臺。利用微信平臺開展名著閱讀的網(wǎng)上測評，線下競賽活動。在微信平臺上開辟“百家講壇”“朗讀者”“書香有約”“好書共分享”等專欄。老師和同學(xué)們甚至家長都可以把自己喜歡的名著故事，對書中人物的評析，錄成音頻或視頻，發(fā)送到班級微信平臺上，也可以把自己寫的讀后感、制作的閱讀手抄報(bào)、作家卡片、書林采蜜卡等推送到平臺上。我們把課堂上的課本劇表演、學(xué)生們講的名著故事也及時(shí)上傳到平臺，全班的家長、老師、同學(xué)都能及時(shí)收看收聽。微信既是一個(gè)通訊工具，也是一種社交媒體。師生的作品通過微信公眾號推送后，還可以用微信分享功能將自己喜歡的作品分享給朋友或朋友圈中，向更多的人群展示自己的閱讀成果。同時(shí)可以對他人的作品進(jìn)行點(diǎn)評，或點(diǎn)贊或發(fā)表感言。有了展示師生共讀成果的平臺，學(xué)生閱讀名著的積極性提高了，閱讀能力也得到全面的提升。就連平時(shí)最不喜歡看書的學(xué)生下課后也捧著一本書在津津有味地閱讀。

四、開展讀書活動，提升語文素養(yǎng)

4月23日是世界讀書日，我們班級把4月定為讀書活動月，在此期間，開展豐富多彩的讀書活動。如師生誦讀大會、師生共讀名著征文比賽、師生同臺表演課本劇、名著知識競賽、師生同講名著故事等等。活動結(jié)束時(shí)，還會進(jìn)行評比，評選出“朗讀之星”“寫作之星”“表演之星”“故事大王”等，并給予一定的獎勵。師生共讀活動，充分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用，全面提升了師生的語文綜合素養(yǎng)。

師生共讀，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)名著，傳承經(jīng)典，感受語言文字的無窮魅力。師生共讀，營造濃厚的書香氛圍，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力。師生共讀，讓師生沐浴知識甘霖，浸潤濃郁書香。