廣東省廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)福鉸小學(xué) 梁維好

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)課堂的目的是促進學(xué)生的進步與發(fā)展，通過學(xué)生主觀能動性的參與促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)進行科學(xué)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)，一方面，促進學(xué)生掌握知識以及技能培養(yǎng)，另一方面，借助科學(xué)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進自身知識結(jié)構(gòu)的建立和知識的活學(xué)活用。

一、情景建設(shè)，提出數(shù)學(xué)問題

學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)會受到外界環(huán)境的直接影響。因此，在實際教學(xué)中，教師可以通過情景建設(shè)提出數(shù)學(xué)問題。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，情景建設(shè)有助于提高學(xué)生在課堂中的參與度，促進學(xué)生對知識的扎實掌握。

例如：“平行四邊形的面積”的教學(xué)中，教師在課堂引入環(huán)節(jié)組織學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，將白紙折疊成平行四邊形。在學(xué)生動手操作的過程中，教師問學(xué)生：“你們所折疊出的平行四邊形的面積是多少呢？”學(xué)生在實際動手的過程中結(jié)合教師提出的數(shù)學(xué)問題進行討論，通過動手折疊發(fā)現(xiàn)，平行四邊形可以由長方形轉(zhuǎn)換產(chǎn)生，所以平行四邊形的面積等于底乘高。

教師可以通過對情景的建設(shè)，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍中，再將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題提出，借助學(xué)生在課堂中的實際動手，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的掌握。

二、自主探究，建立數(shù)學(xué)模型

學(xué)生在自主探究的過程中，對知識進行梳理，促使學(xué)科模型的建立。小學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重學(xué)生的自主探究，進一步實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的建立，最終實現(xiàn)科學(xué)課堂教學(xué)的目的。

如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“多邊形的面積”是整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點知識，在進行“三角形面積的計算”的教學(xué)中，教師通過對第一節(jié)“平行四邊形的面積”的教學(xué)活動，組織學(xué)生對三角形的面積進行自主探究。學(xué)生借鑒上節(jié)課的探究方法，動手折疊出平行四邊形，并進行對折，折疊出三角形。因此，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的面積是與它等底等高的平行四邊形面積的一半，即三角形面積等于底乘高除以2。學(xué)生通過對平行四邊形以及三角形面積的面積公式將兩者進行有效連接，從而建立面積求值的相關(guān)內(nèi)容。

教師組織學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行自主探究學(xué)習(xí)，在研究的過程中，學(xué)生通過對相關(guān)定律和公式的推理過程的掌握，能夠?qū)崿F(xiàn)知識之間的有效連接，從而建立數(shù)學(xué)模型。

三、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用拓展

知識只有與生活進行有效聯(lián)系才能體現(xiàn)出教學(xué)的價值性，科學(xué)課堂教學(xué)也是如此。在教學(xué)過程中，教師需組織學(xué)生將知識應(yīng)用到實際的教學(xué)中，實現(xiàn)對知識的鞏固與練習(xí)，在實踐的過程中對學(xué)生的知識進行擴展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過對題目的選擇，針對性地組織學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容知識進行鞏固與應(yīng)用，在實踐中實現(xiàn)學(xué)生的活學(xué)活用。

例如：在完成“梯形面積的計算”教學(xué)任務(wù)后，教師通過對試題的篩選組織學(xué)生進行知識的應(yīng)用：有一塊梯形花田，上底是8米，下底是10米，高是4.8米。已知每株花占地0.06平方米，這塊地能種花多少株？教師對試題介紹完之后，給學(xué)生十分鐘時間進行思考探究。十分鐘后，教師選學(xué)生代表進行試題的分析，學(xué)生通過課上對梯形公式的掌握，求出花地的面積為43.2平方米，最終求出花地可以種植720株花。

課上完成對知識教學(xué)后，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容篩選試題，選擇與本節(jié)內(nèi)容相符的試題對學(xué)生進行實踐應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容后及時對知識進行應(yīng)用，實現(xiàn)對知識的鞏固與聯(lián)系，最終實現(xiàn)與生活實際的接軌。

四、總結(jié)反思，完善知識結(jié)構(gòu)

人的記憶遵循記憶遺忘曲線，所以，學(xué)生對知識的掌握還要依靠對知識的總結(jié)反思。在總結(jié)的過程中，能夠?qū)ψ陨碇R的掌握情況進行明確，促使知識結(jié)構(gòu)的完善。小學(xué)階段學(xué)生的心理和生理都沒有發(fā)展成熟，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者與促進者，需引導(dǎo)學(xué)生對知識進行總結(jié)與反思，對學(xué)生掌握不扎實的內(nèi)容進行補充與引導(dǎo)，實現(xiàn)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的達成。

如在對“多邊形的面積”整章內(nèi)容完成教學(xué)后，教師安排一節(jié)課的時間組織學(xué)生對本章內(nèi)容進行總結(jié)。學(xué)生在總結(jié)的過程中，對平行四邊形面積、三角形面積和梯形面積的公式都能有良好的掌握，在組合圖形面積的求值中，學(xué)生說道：“對于組合圖形，需要怎么分割求解呢？”借助學(xué)生的提問，教師將本節(jié)內(nèi)容進行鞏固性練習(xí)，加深學(xué)生的印象，促進學(xué)生對本章知識結(jié)構(gòu)的完善。

在教學(xué)活動中，教師需及時對學(xué)生的反饋做出相應(yīng)的教學(xué)安排，基于學(xué)生的實際情況對知識進行總結(jié)，實現(xiàn)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的掌握。

實踐證明，科學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的建立，需要教師對自身引導(dǎo)者與促進者的身份進行明確與運用，積極組織學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的扎實掌握。