廣東省江門市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 鄧燕萍

互動(dòng)式教學(xué)就是通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)的碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。在中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，能極大地推動(dòng)中專教學(xué)方式的改革。通常情況下，在教學(xué)中，都是老師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在下面做自己的事，缺乏互動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，老師也沒有講課的激情，一定程度上弱化了學(xué)生接受知識(shí)的效果，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如能在中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用好互動(dòng)式教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其全方位地參與到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)還能推動(dòng)中專教育的發(fā)展。

一、中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

同普通高中生相比，中專學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、底子薄，加之本校學(xué)生每天都要進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)時(shí)間和精力都很有限，他們精神困倦，影響了學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)也成了他們的難題，失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)這門課程具有一定的抵觸心理，厭學(xué)的現(xiàn)象也是非常普遍的。以往的中專教學(xué)模式主要是“圍繞教材、教師主導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)”的應(yīng)試模式，很大一部分教師主要是采用“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)方式，雖然這種教學(xué)方式在很大程度上可以讓教師有條不紊地進(jìn)行講解教學(xué)，控制教學(xué)進(jìn)程，但由于師生之間缺乏交流，導(dǎo)致學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為被動(dòng)吸收知識(shí)的機(jī)器，對(duì)數(shù)學(xué)這門課程容易產(chǎn)生排斥心理。中專教學(xué)是為國(guó)家輸出技能人才的，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)他們而言具有至關(guān)重要的意義。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，積極改變教學(xué)方式，整合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服厭學(xué)情緒，促使其在實(shí)踐互動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生成，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

二、在中專數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)教學(xué)策略

1.小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在新課伊始，可將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，同學(xué)們?cè)诮涣饔懻撝蝎@取知識(shí)，教師要在學(xué)生討論時(shí)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)參與其中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)積極地轉(zhuǎn)化為主動(dòng)索取，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。例如，在“平面向量?jī)?nèi)積的坐標(biāo)表示”的教學(xué)中，對(duì)于，要推算出，教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平面向量這一章節(jié)的內(nèi)容和基本概念，的內(nèi)積定義，用向量的模及夾角表示內(nèi)積的公式，b＞及多項(xiàng)式乘法法則等，安排不同學(xué)習(xí)小組復(fù)習(xí)不同的概念，之后再小組之間分享復(fù)習(xí)內(nèi)容。機(jī)會(huì)成熟時(shí)，老師給出：設(shè)平面向量a=(x1，y1)，b=(x2，y2)，i，j分別為x軸、y軸上的單位向量，并提示由于i⊥j，故i·j=0，又|i|=|j|=1,讓同學(xué)們合作、討論，計(jì)算出：a·b=（x1i+y1j）·（x2i+y2j）=x1x2i·i+x1y2i·j+x2y1i·j+y1y2j·j=x1x2|i|2+y1y2|j|2=x1x2+y1y2。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須要仔細(xì)觀察各小組的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)為學(xué)生解惑，適當(dāng)給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組一定的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)表現(xiàn)欠佳的小組。通過(guò)這種方法很好地實(shí)現(xiàn)生生交流、師生交流，在交流探索中解決了難題，學(xué)到了知識(shí)和方法，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有效地活躍了課堂氛圍，消除學(xué)生的倦意。

2.目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)，強(qiáng)化互動(dòng)效果

為更好地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，教師可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)而更好地進(jìn)行“互動(dòng)式”教學(xué)。第一，為學(xué)生展示目標(biāo)方向，師生可以朝著目標(biāo)共同努力。教師在新課前要將課堂目標(biāo)摘抄在黑板上，讓學(xué)生明白本節(jié)課要學(xué)什么，需要掌握到什么程度，教師引導(dǎo)學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，在進(jìn)行直線的點(diǎn)斜式與斜截式方程的教學(xué)中，可設(shè)置四個(gè)課堂目標(biāo)：（1）說(shuō)出和寫出直線的點(diǎn)斜式方程；（2）說(shuō)出及寫出直線的斜截式方程；（3）掌握并熟練運(yùn)用點(diǎn)斜式方程求直線的方程；（4）掌握并熟悉運(yùn)用斜截式方程求直線的方程。之后師生再積極圍繞目標(biāo)互動(dòng)。眾所周知，教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵，教材中的知識(shí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，教師通過(guò)目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地了解本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后再通過(guò)學(xué)習(xí)討論解決疑難問題，有效地將教材中枯燥煩瑣的概念以及抽象的知識(shí)為自身內(nèi)化。最后，教師可通過(guò)課堂小測(cè)及課后作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂的教學(xué)效果。

三、教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效率

在教學(xué)中，教師必須要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生通過(guò)自學(xué)或者與同學(xué)、老師之間的討論和交流，變被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程為主動(dòng)吸收知識(shí)的過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。如，在積、商、冪的對(duì)數(shù)法則的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，當(dāng)學(xué)生取得了一定的學(xué)習(xí)效果，再鼓勵(lì)其進(jìn)行深入探究，以便更好地幫助學(xué)生開拓學(xué)習(xí)思維。

在積、商、冪的對(duì)數(shù)法則的教學(xué)中，本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就是如何利用所學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)出積、商、冪的對(duì)數(shù)運(yùn)算法則，并要求學(xué)生熟練運(yùn)用上述知識(shí)解題。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)冪的運(yùn)算法則：如果a＞0，那么有，根據(jù)冪的運(yùn)算法則和對(duì)數(shù)的定義，先得到積的對(duì)數(shù)運(yùn)算法則：,則由于，所以，接著讓學(xué)生講講如何類似地得到商和冪的對(duì)數(shù)法則，即讓學(xué)生作為堂上練習(xí)來(lái)嘗試推導(dǎo)法則，老師從旁指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能成功推導(dǎo)出商和冪的對(duì)數(shù)法則：為了避免學(xué)生誤用法則，教師可為學(xué)生出示一些判斷題進(jìn)行練習(xí)，如判斷下列式子是否正確（其中a＞0，且a≠1，x＞0，y＞0，n是大于1的整數(shù),如果不正確，請(qǐng)說(shuō)明理由：。學(xué)生討論后發(fā)言，其中（2）和（4）正確，（1）（3）是不正確的。待學(xué)生掌握好積、商、冪的運(yùn)算法則后，再進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算。在這個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，不僅是教會(huì)學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提高了教學(xué)效率。

總之，在中專數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，需要廣大中專教師結(jié)合實(shí)際不斷實(shí)踐及探索，毋庸置疑的是，隨著新課改的不斷深入，相信互動(dòng)式教學(xué)可在中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上落地開花，從而為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添一抹亮色。