廣東省平遠縣梅青中學(xué) 吳運興

數(shù)學(xué)作為一門主要研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，其要求學(xué)生具有非常強的邏輯性、抽象理解能力以及高度概括能力。而高中數(shù)學(xué)相對于學(xué)生的其他學(xué)習(xí)階段，知識難度以及量都會有大幅提高，使得很多初升高中的學(xué)生無法適應(yīng)，在學(xué)習(xí)過程中極易跟不上教師的教學(xué)步驟，發(fā)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)學(xué)困生，主要指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目時存在困難的學(xué)生，其具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)抵抗情緒較為嚴(yán)重。隨著年級的上升，高中數(shù)學(xué)的難度也有所提高，學(xué)不懂的人就更多，學(xué)困生的數(shù)量也成直線上升。事實上，數(shù)學(xué)作為主考科目之一，其成績分?jǐn)?shù)對學(xué)生的升學(xué)具有直接的影響，也是能拉開學(xué)生成績的主要科目。因此，教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)學(xué)困生予以高度重視，采取行之有效的辦法來提高學(xué)困生的教學(xué)效益，進而實現(xiàn)高中學(xué)生數(shù)學(xué)科目分?jǐn)?shù)的提升，為備戰(zhàn)高考打下良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)困生形成的原因

由于高中學(xué)生的年齡一般為16周歲以上，已經(jīng)具備基本的辨別、獨立思考和學(xué)習(xí)能力，智力發(fā)展也已基本定型，因此，在一般情況下，學(xué)困生的形成原因都是非智力因素。比如，學(xué)生面對數(shù)學(xué)科目時的學(xué)習(xí)動機不足，或者存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題，學(xué)生在課堂上沒有認(rèn)真聽老師講解，課堂之下也沒有及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，所以學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)起來困難也是正常的。其次，高中學(xué)生正處于青春期，容易被其他事物所吸引，因此，很多學(xué)生在課堂之上都存在注意力不集中的問題，無法專心聽講，課堂學(xué)習(xí)效果不佳。另外，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)思維滯后，學(xué)習(xí)方法使用錯誤和元認(rèn)知水平較低等問題也會導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。需要注意的是，隨著家長對學(xué)生的影響越來越大，家庭中不良的環(huán)境因素也會影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)。除此之外，一些社會因素等其他原因也可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，教師應(yīng)該予以高度的重視，并采取相應(yīng)的措施予以解決。

二、對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生進行有效課外輔導(dǎo)的辦法

1.建立高中數(shù)學(xué)學(xué)困生檔案

為了能充分知悉學(xué)困生的形成原因，了解學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的原因，教師應(yīng)針對每一位學(xué)生建立個性化的高中數(shù)學(xué)學(xué)困生檔案，對學(xué)困生的家庭情況、學(xué)習(xí)成績、非智力影響因素等予以及時的記錄和定期更新，然后依據(jù)收集的信息，對班級中的重點輔導(dǎo)對象予以重點關(guān)注，且對這些學(xué)困生的知識薄弱點進行確定，對形成學(xué)困生的主要因素予以深入的分析。

2.制定輔導(dǎo)計劃

在了解學(xué)困生的基本情況之后，再制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計劃，依據(jù)學(xué)困生形成的主要原因，制定有針對性的措施，并規(guī)劃好課外輔導(dǎo)的時間、地點和人數(shù)。為了能提高教學(xué)效率，對于具有共同知識薄弱點的學(xué)困生，筆者認(rèn)為可以安排在一起進行教學(xué)，以此達到降低教學(xué)成本的目的，教師也有更多的時間去照顧其他的學(xué)困生。接著，教師就依據(jù)學(xué)困生的薄弱知識點進行有針對性的教學(xué)備案。需要注意的是，該教學(xué)備案應(yīng)該與教師平常上課的備案有所差異，需要降低知識學(xué)習(xí)難度，且運用更為簡潔大方的方式來講解該知識點。因此，該教學(xué)備案應(yīng)該比普通的教學(xué)備案具有更高的概括性、專題性以及總結(jié)性，不僅要充分展示學(xué)生薄弱知識點與章節(jié)框架之間的聯(lián)系，還需要具備一定的解題思路。教師也可以將學(xué)困生的知識薄弱點和易錯題型總結(jié)成冊，以此便于學(xué)困生回去復(fù)習(xí)。

3.勤查漏補缺

在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過程中當(dāng)中，基礎(chǔ)是非常重要的，是學(xué)生順利開展后續(xù)學(xué)習(xí)活動的有效前提。因此，教師在對學(xué)困生進行課外輔導(dǎo)的時候，首先就應(yīng)該讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)予以充分了解，以此利于教師教學(xué)中有的放矢。比如，部分高一學(xué)困生在學(xué)習(xí)因式分解、一元二次方程、二次函數(shù)、解不等式等知識時不夠認(rèn)真，對其認(rèn)知程度較淺、掌握能力較弱，使得高二數(shù)學(xué)課程中的知識點學(xué)習(xí)無法順利進行下去，教學(xué)效果事倍功半。因此，高二教師可以事先對學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)予以全面摸底，通過口頭詢問或者是試卷測量的方式來了解學(xué)困生數(shù)學(xué)知識點的掌握情況，然后基于學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況，采取對癥下藥的教學(xué)方針，且制定出具有針對性的輔導(dǎo)計劃，各個擊破，以此夯實學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，實現(xiàn)逐步提高學(xué)困生數(shù)學(xué)能力的目的。

4.積極總結(jié)解題方法

俗話說，授人以魚不如授人以漁。教師直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)答案，不如告訴學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，通過向?qū)W困生傳授一些常見的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維以及思想，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)見識與數(shù)學(xué)思維，從而提高學(xué)困生的解題能力。比如，教師可以向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)中的函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、轉(zhuǎn)化思想，以此活躍學(xué)生的解題思維，提高學(xué)生靈活運用知識點的能力?；蛘?，教師向?qū)W困生傳授一些基本的數(shù)學(xué)解題方法：觀察和實驗、類比和猜想、歸納與演繹、逆證法、反證法、建模法、消元法、降次法、配方法、待定系數(shù)法、加減消元法等等，讓學(xué)生掌握解題的基本方法，即便以后遇到了沒有見過的題目，也能舉一反三。

5.及時予以督促和鼓勵

很多學(xué)困生在面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，往往容易出現(xiàn)情緒上的轉(zhuǎn)變，有些學(xué)困生迫切希望能在短期內(nèi)收獲到良好的學(xué)習(xí)效果，一旦失敗了，就極易產(chǎn)生自我否定；有些學(xué)生在獲取到一定成績后，也容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，開始不重視數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，針對這些問題，教師都應(yīng)該對學(xué)困生予以高度關(guān)注，及時給予學(xué)困生督促和鼓勵，以此保證學(xué)困生能在教師的指揮下不斷提高自身的學(xué)習(xí)效益。

總而言之，教育作為人類發(fā)展中最重要的一項系統(tǒng)工程，其需要教師具有高度的責(zé)任感和耐心，特別是在面對學(xué)困生時，教師更要保持十二分的耐心，給予他們更多的關(guān)懷，讓他們在教師的感染下與教師構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而為學(xué)困生的“脫貧”打下良好的基礎(chǔ)，通過行之有效的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。