摘 要：小學(xué)高年級(jí)閱讀指導(dǎo)，教師的首要任務(wù)是推薦經(jīng)典作品閱讀，然后是指導(dǎo)閱讀方法并定期分享閱讀成果，當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣提升后，再采用以寫促讀的方法。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典作品閱讀；指導(dǎo)閱讀方法；以寫促讀

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-09-10

課題項(xiàng)目：本文系劉玨主持的由湖南省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)、湖南省小學(xué)語(yǔ)文兒童大閱讀行動(dòng)總課題組具體負(fù)責(zé)組織的課題“湖南省小學(xué)語(yǔ)文兒童大閱讀行動(dòng)”的子課題“兒童閱讀評(píng)價(jià)研究”的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：劉 玨，女，湖南省岳陽(yáng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)珍珠山小學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)條件越來(lái)越好，學(xué)生們能得到的書籍越來(lái)越多，但拓展心靈世界、帶來(lái)精神享受的閱讀質(zhì)量卻并沒(méi)有因此得到改善。小學(xué)生的閱讀普遍存在浮躁之風(fēng)，閱讀的活動(dòng)搞得多，真正用心的閱讀反倒不及十年前。有效提升小學(xué)生對(duì)于名著閱讀的興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣并堅(jiān)持閱讀，是當(dāng)下教師應(yīng)該努力去做的，也是必須達(dá)成的。筆者多年來(lái)致力于對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀指導(dǎo)的研究與實(shí)踐，認(rèn)為從如下幾個(gè)方面實(shí)施可以提高他們的閱讀興趣及保證閱讀效果。

一、推薦經(jīng)典作品

要吸引學(xué)生們的注意力，教師首先要推薦生動(dòng)有趣的作品，讓作品帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入一個(gè)奇妙的世界。例如，北島的作品《城門開》 開頭即用一首童謠引發(fā)了學(xué)生們的好奇心： 城門城門幾丈高？三十六丈高！上的什么鎖！金剛大鐵鎖！城門城門開不開？接著，在書中，北島用他獨(dú)特的文字寫出北京消失的氣味兒、聲音和光影，寫出了以前的四合院、胡同和廟宇的原貌，那瓦頂排浪般涌向低低天際線的景象又重現(xiàn)了，響徹藍(lán)天的清脆的鴿哨又回到人們耳邊。對(duì)這些景象，孩子們會(huì)感到好奇，覺(jué)得有意思，從而進(jìn)入全文閱讀。文中，作者把孩子們帶到他們兒時(shí)的游戲中，帶到他們的讀書生活中，帶到他們的母校去，甚至帶到“大串聯(lián)”的旅途，孩子們?cè)娇磿?huì)覺(jué)得越有意思。如果教師稍加點(diǎn)撥，孩子們會(huì)喜歡這座作者找回的“孩子們熟知四季變化，居民們胸有方向感”的城池，會(huì)領(lǐng)悟作者打開城門的目的是歡迎四海漂泊的游子、好奇的客人們、回歸的自己。打開門窗，那移動(dòng)的地平線，來(lái)自內(nèi)在的視野——這不一般的視覺(jué)，很能吸引人。一本寫童年的生活，又不一樣的童年生活，但一樣的童年味道，孩子們很喜歡這樣的文章，自然閱讀興趣也就上來(lái)了。

又如，加拿大蒙哥馬利的作品《綠山墻的安妮》，一棟有著綠山墻的房子里，住著兄妹倆馬修和瑪麗，隨著他們年事轉(zhuǎn)高，準(zhǔn)備去孤兒院收養(yǎng)一個(gè)男孩，便于將來(lái)替他們打理農(nóng)莊上的活計(jì)，可是陰差陽(yáng)錯(cuò)孤兒院送來(lái)了一個(gè)滿頭紅發(fā)、滿臉雀斑又喋喋不休的女孩兒安妮，于是發(fā)生了很多有趣的故事。不一樣的人生經(jīng)歷，跌宕起伏的故事情節(jié)，不斷出現(xiàn)的笑點(diǎn)，都吸引著學(xué)生們一口氣閱讀完作品。

保持學(xué)生們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入名著的世界，定期推薦學(xué)生們閱讀有趣的、文質(zhì)兼美的經(jīng)典作品，把人類文化的精華交給他們，讓他們接觸高尚的精神世界，讓書本吸引學(xué)生們。隨著時(shí)間的推移，會(huì)發(fā)生神奇的作用，就是那些不愛(ài)閱讀的學(xué)生也會(huì)慢慢喜歡上閱讀。吳承恩的《西游記》、馮驥才的《俗世奇人》、林海音的《城南舊事》、巴西保羅·柯艾略《牧羊少年奇幻之旅》、日本的島田洋七《佐賀的超級(jí)阿嬤》、美國(guó)斯·奧臺(tái)爾《藍(lán)色的海豚島》等，都是適合小學(xué)高年級(jí)同學(xué)閱讀的經(jīng)典。這些經(jīng)典會(huì)影響學(xué)生一生，在他們形成價(jià)值觀、提升心智時(shí)起到關(guān)鍵作用。

二、指導(dǎo)閱讀方法

教師用心去讀，獲取真實(shí)的感受和認(rèn)知，再去指導(dǎo)學(xué)生。教師的閱讀是非常重要的，自己有了感受，指導(dǎo)閱讀才有感覺(jué)，才有溫度，指導(dǎo)閱讀才會(huì)不隔。著名的作家畢飛宇認(rèn)為，知識(shí)是任何時(shí)候都能獲取的，但審美趣味在青春期前后就形成了。教師對(duì)學(xué)生閱讀審美趣味的良好影響，建立在教師用心讀好了原著。

在思想上引導(dǎo)。多跟學(xué)生們交流閱讀的益處，講講古今名人閱讀的故事。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們讓每一本自己讀過(guò)的書上都留下自己的氣質(zhì)，鼓勵(lì)他們?cè)跁线M(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，作好點(diǎn)評(píng)。

指導(dǎo)閱讀方法。閱讀的方法是多種多樣的，比如朗讀、默讀、瀏覽或快讀、跳讀或精讀、泛讀等。指導(dǎo)高年級(jí)的經(jīng)典閱讀，課內(nèi)一般采用精讀的方法，課外一般采用泛讀的方法。

精讀主要是在教師的帶領(lǐng)下閱讀，對(duì)優(yōu)秀的篇目進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。一般情況，教師講得比較細(xì)、比較精，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，深度領(lǐng)悟作品。例如閱讀《城南舊事》，教師可以在閱讀課上進(jìn)行指導(dǎo)，先讓學(xué)生通讀，然后選取優(yōu)秀篇章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)小英子的人物形象、作者運(yùn)用的獨(dú)特視角、文本的語(yǔ)言風(fēng)格等進(jìn)行分析，作者對(duì)人性的洞見(jiàn)與悲憫心也可引導(dǎo)學(xué)生一一領(lǐng)悟。

建議學(xué)校將閱讀課納入課程體系，每周兩節(jié)閱讀連堂課，閱讀社團(tuán)也做有序引導(dǎo)。指導(dǎo)每位學(xué)生在固定的時(shí)間靜心將推薦的經(jīng)典作品精讀到位。當(dāng)精讀到位時(shí)，學(xué)生的閱讀興趣上來(lái)了，閱讀方法也得到了提升，這時(shí)，學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)就不是難事了。課外泛讀就是讓學(xué)生在課外自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，自主性閱讀。教師們要關(guān)注泛讀的效果，并創(chuàng)設(shè)學(xué)生、教師、親子閱讀沙龍等環(huán)境，讓學(xué)校、家庭閱讀氛圍濃厚，保證泛讀一直堅(jiān)持下來(lái)，直至學(xué)生們真正愛(ài)上閱讀，達(dá)到“無(wú)所不在的閱讀才是真正的閱讀”的境界。

三、定期分享

《暗時(shí)間》的作者劉未鵬說(shuō)：“教是最好的學(xué)，如果一件事你不能講清楚，十有八九你還沒(méi)有完全理解。當(dāng)然，教的最高境界是能用最簡(jiǎn)潔的話讓一個(gè)外行人也能明白你講的東西?！苯蹋陂喿x分享里實(shí)際就是把自己的閱讀體驗(yàn)傳達(dá)出來(lái)，所以，讓學(xué)生們定期分享閱讀成果，是鞏固閱讀成果、提煉思想的最好方式，讓閱讀從淺層次的感悟到深層次的傳播。

筆者曾經(jīng)舉辦過(guò)一次暑假閱讀分享會(huì)。在假期，先引導(dǎo)學(xué)生們閱讀了《呼蘭河傳》《城門開》《西游記》三本書，閱讀前兩本時(shí)，邊閱讀邊開小型分享會(huì)。然后，學(xué)生們?cè)诩易x完《西游記》，接著邀請(qǐng)學(xué)生們開一個(gè)閱讀分享會(huì)，14個(gè)學(xué)生，每個(gè)5—8分鐘上臺(tái)演講，分析《西游記》里的一個(gè)人物形象。

學(xué)生們用心讀了原著，想像力豐富，分享會(huì)精彩紛呈。有學(xué)生從孫悟空的法力高強(qiáng)到不畏神權(quán)，到提問(wèn)“西游記所有孫悟空打不過(guò)的妖怪都有什么共同特點(diǎn)”，層層深入，學(xué)生們的思考漸入佳境。有學(xué)生講解豬八戒這個(gè)形象，從豬八戒的“馬甲線”，講到豬八戒帶來(lái)的溫暖，講得趣妙橫生，獨(dú)創(chuàng)感強(qiáng)。有學(xué)生展示了唐僧師徒之成長(zhǎng)經(jīng)歷圖、唐西行路線圖、人物結(jié)構(gòu)圖，把故事情節(jié)、人物的來(lái)龍去脈弄得一清二楚。

精當(dāng)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)非常重要。特級(jí)教師于永正說(shuō)，上課前我為學(xué)生準(zhǔn)備了一百頂高帽子。點(diǎn)評(píng)時(shí)也要為學(xué)生準(zhǔn)備一百頂高帽子，要肯定學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)，且要切中要害地講評(píng)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生們感覺(jué)到教師真正發(fā)現(xiàn)了他的智慧與獨(dú)到之處，同時(shí)對(duì)學(xué)生們不足的地方也要給出合理建議。

四、以寫促讀

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是讀后感還是仿寫的作品，往往都是一篇全新的文章，一旦能寫清楚，必定就能說(shuō)清楚。所以在指導(dǎo)閱讀方面，可以鼓勵(lì)多寫，以寫促讀。

首先，可以讓大家寫讀后感，把讀這篇文章最真切的感受寫下來(lái)，互相交流。接著，鼓勵(lì)學(xué)生們仿寫，例如《城門開》里寫到了聲音、味道、光線等等，可以指導(dǎo)大家仿寫，用這種方式寫自己生活的這個(gè)城市的特征；《呼蘭河傳》特別擅長(zhǎng)寫場(chǎng)景，大家也可以仿寫場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生的興趣上來(lái)，又有了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)后，我們就可以鼓勵(lì)寫“放膽文”了，也即放開手腳來(lái)寫自己的生活。

寫作是一種深度學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)讓學(xué)生們摒棄浮躁，磨練理智，摸索適合自己的表達(dá)方式。寫過(guò)之后再來(lái)讀，自然促進(jìn)了讀的深度。

值得一提的是，寫作的要求必須在學(xué)生的閱讀興趣上來(lái)后再提出來(lái)。如果閱讀剛開始就提很多要求，學(xué)生還沒(méi)有開始讀可能就興致減半了。特別是閱讀如果處處指向?qū)懽?，甚至和考試掛鉤，那就更是煞風(fēng)景，敗壞閱讀興味了。因此，以寫促讀，要把握好度。

除了上面的方法，小學(xué)高年級(jí)閱讀指導(dǎo)還有多種方法。定期帶學(xué)生們到校內(nèi)外圖書館去讀書，也不失為一種好方法。博爾赫斯說(shuō)“天堂應(yīng)該是圖書館的模樣”，在圖書館的閱讀和分享，會(huì)激發(fā)學(xué)生極大的興趣。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升最核心的因素還是語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教師不僅是點(diǎn)燃閱讀火炬的人，還是陪跑者，所以，語(yǔ)文教師多讀書、多反思，應(yīng)為當(dāng)務(wù)之急。

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