摘 要：為應(yīng)對(duì)當(dāng)前新形勢(shì)的發(fā)展，提高學(xué)生的自主性，教師必須要構(gòu)建有效的學(xué)生自主性管理模式，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文主要研究高中班級(jí)管理中如何構(gòu)建有效的學(xué)生自主性管理模式。

關(guān)鍵詞：高中班級(jí)管理；學(xué)生自主性；管理模式

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“真正的教育是自我教育”。新課標(biāo)也提出了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，如何構(gòu)建有效的學(xué)生自主性管理模式成為各個(gè)學(xué)校熱烈探討的話題。教師應(yīng)把學(xué)生放在教育的主體位置之上，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)他們自主管理與學(xué)習(xí)的熱情，給學(xué)生提供表現(xiàn)自我個(gè)性與才能的機(jī)會(huì)與環(huán)境，從而達(dá)到學(xué)生自主性管理的目的。

一、摒棄“包辦”管理，建立學(xué)生自主性管理模式

很多高中學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中的行為習(xí)慣較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理意識(shí)。在一天的學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中，有很多時(shí)間需要學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)，如早讀課、自修課、中午靜校時(shí)間以及晚自修前的一段空余時(shí)間。這些時(shí)間學(xué)生如何自主管理成為教師頭疼的問(wèn)題。很多教師為了省事采取“包辦”的管理模式。學(xué)生大小事情都由教師處理，包括早讀應(yīng)該讀什么，晚自修要做哪一科作業(yè)，教師都安排好了。學(xué)生被動(dòng)接受管理，師生雙方成了“管”與“被管”的關(guān)系。

為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要摒棄“包辦”管理的理念，建立學(xué)生自主性管理模式。例如，教師可以讓學(xué)生自行組織班干部選舉會(huì)議，遵循“公開(kāi)、公平、公正”的原則，學(xué)生自行選出班干部。針對(duì)具體的管理事項(xiàng)，學(xué)生自行研究對(duì)策，教師只提供意見(jiàn)和建議。如針對(duì)早讀課，學(xué)生可以自由朗讀，一切靠學(xué)生的自覺(jué)。于是學(xué)生收集班級(jí)學(xué)生的閱讀意愿，根據(jù)不同的答案制訂出三種早讀管理方案：星期一、星期三、星期五讀英語(yǔ)，星期二、星期四、星期六讀語(yǔ)文；星期一、星期三、星期五讀數(shù)學(xué)，星期二、星期四、星期六讀英語(yǔ)；星期一讀語(yǔ)文，星期二讀英語(yǔ)，星期三讀數(shù)學(xué)，星期四讀文綜（或理綜），星期五自由朗讀。這樣充分尊重了學(xué)生的意愿，也讓管理變得井井有條。

二、全面公開(kāi)，規(guī)范行為，增強(qiáng)班級(jí)管理的透明度

為了讓學(xué)生能夠及時(shí)地了解學(xué)校以及班級(jí)的管理制度，加強(qiáng)學(xué)生自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在沒(méi)有教師監(jiān)督和管理的空余時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)自主性管理，教師可以在教室的“學(xué)習(xí)園地”或者空白的地方設(shè)置專(zhuān)欄，對(duì)早讀、自修、中午靜校、晚自修進(jìn)行規(guī)范。規(guī)范條例由學(xué)生自己補(bǔ)充并承諾遵守。與此同時(shí)，還將學(xué)生守則、校訓(xùn)、學(xué)生日常行為規(guī)范、文明禮儀常規(guī)、班級(jí)規(guī)矩等張貼在旁，讓學(xué)生在學(xué)校、班級(jí)管理制度下，自覺(jué)遵守各種條例。學(xué)生對(duì)于自己應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么一目了然。通過(guò)這樣的方法，全面公開(kāi)管理，規(guī)范學(xué)生的行為，增強(qiáng)了班級(jí)管理的透明度。學(xué)生明白自己的職責(zé)，面對(duì)表?yè)P(yáng)欄，學(xué)生自然愿意在上面添上光彩的一筆；面對(duì)違紀(jì)欄，學(xué)生自然不愿意“榜上有名”。在缺乏教師管理的時(shí)候，學(xué)生能夠自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)章制度。這樣的措施培養(yǎng)了學(xué)生自主性管理的意識(shí)，有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、多方位、多渠道落實(shí)制度，及時(shí)檢查

為了防止學(xué)生在缺乏教師管理的時(shí)間里養(yǎng)成懶散的習(xí)慣，產(chǎn)生枯燥、無(wú)聊的心理，教師應(yīng)該充實(shí)學(xué)生的生活。如早讀課，為防止學(xué)生在看似熱鬧的朗讀聲中“渾水摸魚(yú)”，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽。又如晚自修前的一段空余時(shí)間，很多學(xué)生不會(huì)合理安排這段時(shí)間，導(dǎo)致時(shí)間白白浪費(fèi)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的百科知識(shí)競(jìng)賽。教師與學(xué)生一起翻閱不同的資料，匯集成百科知識(shí)題庫(kù)。知識(shí)題庫(kù)的題目涉及高中階段的語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、地理、生物等各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。然后仿照“開(kāi)心辭典”節(jié)目的組織形式，由一位學(xué)生做主持，臨時(shí)在題庫(kù)里抽取題目，學(xué)生作答。如此就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠讓學(xué)生充分利用有限的時(shí)間，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論多嚴(yán)、多細(xì)的制度，缺少了學(xué)生的自主性都不會(huì)得到好的結(jié)果。教師嚴(yán)管的管理模式逐漸退出舞臺(tái)，學(xué)生自主性管理成了新教育的要求。教師要構(gòu)建有效的學(xué)生自主性管理模式，讓學(xué)生得到真正的鍛煉，使班級(jí)管理良性循環(huán)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力都能得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：連起斌（1987— ），浙江麗水人，本科學(xué)歷，研究方向：學(xué)生管理。