劉 銳

(吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 化工與材料技術(shù)學院，吉林 吉林 132013)

理實一體化教學模式突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)相對集中。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設(shè)定教學任務(wù)和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣。

1 明確教學目標

教學目標是通過教學將使學生發(fā)生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結(jié)果。在教學過程中，教學目標起著十分重要的作用。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現(xiàn)教學目標而進行[1]。

表1 教學目標

2 教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、教學方式

表2 教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、教學方式

表2(續(xù))

2.1 任務(wù)回顧

(1)離心泵的性能參數(shù)有哪些？

流量、壓頭、效率、軸功率。

(2)離心泵的性能曲線有哪幾條？

H-Q，N-Q，η-Q

(3)請學生現(xiàn)場演示離心泵的串、并聯(lián)操作，觀看教師演示視頻。

2.2 新課導入

通過觀看教學視頻，讓同學注意觀察當故障發(fā)生時，設(shè)備與儀表參數(shù)有哪些變化，從而引入本節(jié)課的重點-氣縛現(xiàn)象。

2.3 知識講解與分析

(1)氣縛現(xiàn)象的判斷：

樓上外操：高位槽液位明顯下降；

樓下外操： ①泵后壓力表讀數(shù)為零 ；②泵發(fā)出噪音、劇烈震動；

主操：泵出口流量為零；

(2)定義：雖啟動離心泵，但不能輸送液體的現(xiàn)象稱為氣縛現(xiàn)象。

當啟動離心泵時，若泵內(nèi)未能灌滿液體而存在大量氣體，則由于空氣的密度遠小于液體的密度，葉輪旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的慣性離心力很小，因而葉輪中心處不能形成吸入液體所需的真空度。因此，離心泵在啟動前必須向泵殼內(nèi)灌滿液體。

(3)氣縛產(chǎn)生原因及處理方法：

①沒灌泵或灌泵不當：停泵后重新灌泵；

②貯槽液位過低：停泵后向貯槽補充液體；

③泵吸入管路漏氣：停泵后檢查管路，查找漏點。

最后通過觀看教學視頻，進一步總結(jié)與鞏固氣縛現(xiàn)象相關(guān)知識。

2.4 操作練習

以小組為單位進行自由練習，1～2組練習時，3～4組同學進行1對1對應(yīng)崗位監(jiān)督。

(1)操作內(nèi)容：

①及時發(fā)現(xiàn)事故；②正確描述事故現(xiàn)象；③正確匯報事故名稱；④正確判斷事故產(chǎn)生原因并處理；⑤將設(shè)備參數(shù)調(diào)整至正常。

(2)監(jiān)督人員：應(yīng)履行崗位職責！

(3)安全注意事項：

①嚴禁離崗；②戴安全帽；③嚴禁跑跳；④嚴禁坐踏；⑤服從安排。

(4)總結(jié)：

①生生互評；

②教師點評：同學們整體操作比較流暢、規(guī)范，但在液位控制上還不夠熟練。

2.5 參數(shù)調(diào)節(jié)與控制

如何將高位槽液位穩(wěn)定控制在1/2左右呢？

欲使貯槽液位恒定，W輸入=W輸出。

(1)高進流量控制在3～5m3/h；(2)高進溢流閥全開；

將高進流量固定，通過調(diào)節(jié)高出流量控制液位恒定。

2.6 操作考核

以小組為單位進行考核，1～2組考核時，3～4組同學進行1對1對應(yīng)崗位監(jiān)督。

表3 考核評分表

2.7 小結(jié)

(1)雖啟動離心泵，但不能輸送液體的現(xiàn)象稱為氣縛現(xiàn)象。

(2)離心泵啟動前必須灌泵→防氣縛！

(3)氣縛現(xiàn)象發(fā)生后：停泵重新灌泵、補充液體、檢查吸入管路。

2.8 任務(wù)布置

通過微信學習交流群下發(fā)任務(wù)單，學生在課后將任務(wù)單上的問題整理至報告冊上。

表4 任務(wù)單

具體要求：

2.8.1 引導問題

(1)什么是離心泵的氣縛？

(2)如何判斷發(fā)生了氣縛？

(3)氣縛現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有哪些？

(4)發(fā)生氣縛后如何處理？

(5)如何調(diào)節(jié)液位平衡？

2.8.2 拓展訓練

利用業(yè)余時間進行技能操作鞏固練習。

2.8.3 作業(yè)

將以上問題的答案整理至報告本上。

3 教學后記與感悟

(1)時刻在教學中滲透環(huán)境、安全意識：①實踐開始前進行安全教育； ②給學生提供安全教育片自學；③模仿企業(yè)交接班(打掃衛(wèi)生)。

(2)崗位責任感是一名員工走向成功的必經(jīng)之路：進行模擬生產(chǎn)崗位操作，讓學生腳踏實地的工作，只有這樣才能磨練和增強學生們的崗位責任感。

(3)在實際工作中要有學習與解決問題的能力：在別的小組操作做過程中要多看多問，多聽別人怎么說，多和別人交流，然后在實踐中多動動手，提高自己能力與本領(lǐng)。

(4)培養(yǎng)團隊意識要學會怎樣與人溝通：在工作之中不只是同技術(shù)與設(shè)備打交道，更重要的是同人交往。進入社會后，能否迅速融入一個新的集體，將關(guān)系到你以后的成長與發(fā)展。

4 教學實施效果

理實一體化教學的開展，是我院內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容，有效的將專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能訓練融合在一起。在教學過程中，注重學生職業(yè)技能培養(yǎng)，強化理論知識的指導作用，有效的提高了教學效率和教學質(zhì)量，可培養(yǎng)出符合企業(yè)標準的全能應(yīng)用型人才。

通過理實一體化教學，可達到以下幾個轉(zhuǎn)變：教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變； 教師由“單一型”向“行為引導型”轉(zhuǎn)變；學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變[2]。通過“一體化”的教學模式，體現(xiàn)職業(yè)教育的開放性、實踐性、實用性。在教學設(shè)計、教學內(nèi)容、教學考核中，充分體現(xiàn)理實結(jié)合的特點，從而構(gòu)建融知識、技能、素養(yǎng)培養(yǎng)融為一體的課程體系和人才培養(yǎng)模式，改善學生對學習的認知、態(tài)度和行為，促使學生愛學習，勤訓練，達成職業(yè)教育和專業(yè)培養(yǎng)的目標[3]。

總之，通過一學年的教學實踐表明，理實一體化教學模式可以提高學生的課堂參與度、激發(fā)學生的學習積極性、有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。