周海波

（江西省上饒市鉛山二中，江西 上饒 334500）

疾一：忽視目的，本末倒置

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，很多教師盲目地認(rèn)為，只要是電化教學(xué)就是為教學(xué)目的服務(wù)的，就是利于教學(xué)本身的。其實(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該要明確的是，電化教學(xué)并不是主要手段，而是一種輔助手段。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和邏輯思維能力，電化教學(xué)手段必須為數(shù)學(xué)教學(xué)目的服務(wù)。這就要求教師認(rèn)真分析每節(jié)課的教學(xué)目的，以此來(lái)確定是否有使用電化教學(xué)手段的必要。如果教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很直觀了，哪里還有必要使用本就以“直觀”為特色的電化教學(xué)手段來(lái)“輔助”教學(xué)呢？一般來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際又比較遠(yuǎn)，不配以電化教學(xué)手段學(xué)生難以理解時(shí)，才考慮使用合適的電教手段。而選擇何種電教手段，也應(yīng)該從該課時(shí)的教學(xué)目的出發(fā)，使其真正為培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力（即對(duì)運(yùn)算能力和邏輯思維能力）服務(wù)。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該明確電化教學(xué)使用的目的，切忌盲目、隨意。

疾二：脫離實(shí)際，鮮見(jiàn)成效

在課堂實(shí)踐中，很多教師只講形式，并未針對(duì)實(shí)際，所以課堂效果甚微，電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到良好體現(xiàn)。其實(shí)在組織教學(xué)時(shí)，考慮對(duì)電化教學(xué)手段的運(yùn)用還應(yīng)該加入對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的分析。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生可使用直觀性的教學(xué)媒體，以此來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。根據(jù)教材的特點(diǎn)，在進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，可以使用圖片以豐富算感，增強(qiáng)體驗(yàn)；在進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生觀看視頻，豐富學(xué)生的感知……此外，電教手段在使用的時(shí)間上也應(yīng)該有所講究，比如，在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課時(shí)，我以各種軸對(duì)稱(chēng)圖片作為課前導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)尾出示學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)作以作拓展，使課堂氣氛高漲、主題升華。若是用口述導(dǎo)入的話，不但不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使課堂氣氛很壓抑，因?yàn)檩S對(duì)稱(chēng)圖形是抽象的。因此，在課堂實(shí)踐中，只有把握教學(xué)實(shí)際，才能最大程度地發(fā)揮出不同電教手段的優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)收到實(shí)效。

疾三：疏于整合，缺乏靈動(dòng)

在現(xiàn)代教育中，電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)很明顯，所以在教學(xué)中使用電教手段很是值得提倡?？墒怯械慕處熅推娴卣J(rèn)為，只要有電教手段，就能創(chuàng)造高效課堂，以此忽視了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的作用。其實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，少不了黑板、教科書(shū)、掛圖、卡片等傳統(tǒng)教學(xué)手段?，F(xiàn)在有些老師上公開(kāi)課做了優(yōu)美的課件，可是黑板上連一個(gè)字的板書(shū)都沒(méi)有，我覺(jué)得這是不太科學(xué)的。雖然課件能展示鮮明的圖像或文字，但是投影出的畫(huà)面對(duì)視覺(jué)很刺激，讓學(xué)生很容易疲勞；如果這時(shí)能夠加以板書(shū)配合，給視覺(jué)一個(gè)緩沖，不但能減少對(duì)視覺(jué)的傷害，而且能使學(xué)生加深對(duì)文本的理解，因?yàn)檎n件出示時(shí)對(duì)單頁(yè)畫(huà)面停留的時(shí)間不會(huì)過(guò)長(zhǎng)，而板書(shū)是一直停留在黑板上的。由此可見(jiàn)，若把現(xiàn)代電教手段與傳統(tǒng)媒體有機(jī)整合，課堂將會(huì)更加靈活。

疾四：準(zhǔn)備倉(cāng)促，引致失誤

即使是在公開(kāi)課上，我們也?？吹浇處熢谡n堂上出現(xiàn)失誤，有的也許是課件帶病毒不能照常播放，有的可能是軟件版本不同不能照常播放，有的或許是文件路徑不對(duì)不能照常播放……總之，失誤的原因很多，終其一點(diǎn)就是準(zhǔn)備不夠充分。要上好一堂電化教學(xué)課，往往要進(jìn)行兩方面的準(zhǔn)備。一是備課時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、學(xué)情等方面做的準(zhǔn)備工作；二是上課前，對(duì)各種媒體做到熟練掌握，并應(yīng)該認(rèn)真檢查各種媒體及軟件是否能正常工作，反復(fù)多試、確保萬(wàn)無(wú)一失。否則一旦出現(xiàn)失誤，必然會(huì)引起忙亂而影響教學(xué)效果。

鄧不平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育要面向現(xiàn)代化……”采用電化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要措施之一，在教學(xué)實(shí)踐中，電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的確很大，在很大程度上提高了教學(xué)效率。但是，我們同時(shí)也應(yīng)該明確的是，電教手段只是教學(xué)手段，并非教學(xué)目的，要想電教手段最大程度地為教學(xué)目的服務(wù)，還需要教師們深入研究、靈活運(yùn)用。