周曉璇，吳國卿

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，安徽 合肥 230036)

黨的十九大明確提出中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。習(xí)近平總書記在報(bào)告中50余次提到“創(chuàng)新”，特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐，并指出培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要舉措之一。2018年全國“兩會(huì)”再次強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)重在教育的“兩會(huì)”提案。高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)積極響應(yīng)國家號(hào)召，扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)全過程。農(nóng)科類高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)事農(nóng)的熱情，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新型人才，對(duì)推進(jìn)實(shí)施鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略和中國特色新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化具有重要的意義。近年來，筆者所在高校針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)特色，對(duì)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的突出問題

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”大背景下，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了積極進(jìn)展，但仍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念滯后、與專業(yè)教育融合不夠、師資力量薄弱、教學(xué)方法單一等諸多問題亟待解決。

(一)人才培養(yǎng)體系有待完善

目前，在我國大部分高校的人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程較少，教學(xué)形式單一，有的僅僅在就業(yè)指導(dǎo)課中融入簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)知識(shí)介紹，針對(duì)性不強(qiáng)、專業(yè)性也不足。即使有的高校做到將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為必修課來實(shí)施，但是在課程設(shè)計(jì)上理論重于實(shí)踐，缺少商業(yè)融資渠道、企業(yè)管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等重要內(nèi)容，沒有形成健全的學(xué)科理論和系統(tǒng)的教育體系[1]。

(二)實(shí)踐環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐偏向形式化的問題，這也是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效性進(jìn)展的重要原因。比如鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽是現(xiàn)在常見的一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，但是缺乏跟蹤指導(dǎo)和深入實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化或者創(chuàng)業(yè)成功的案例都非常少；很多高校都建立了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或?qū)嵺`基地，而實(shí)際上學(xué)生真正參與實(shí)踐的時(shí)間和借此發(fā)展的空間并不夠，得到的指導(dǎo)及幫扶也難以到位[2]。

(三)指導(dǎo)教師專業(yè)性有待提高

現(xiàn)階段，在我國高校中從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師基本上都是兼職的。有的是專業(yè)教師，但是他們大多屬于教學(xué)型、學(xué)術(shù)型，本身并不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師需要的管理、財(cái)務(wù)、營銷等多元化知識(shí)，且因本身工作任務(wù)重，很難全身心投入到對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)中。有的是從校外聘請(qǐng)的企業(yè)家或有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校友，但形式大多還局限于報(bào)告或者講座，時(shí)間和精力上都不能很好地滿足大學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的需求。即使有的高校有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)、取得創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍，能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目計(jì)劃書、市場(chǎng)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、可行性研究等基礎(chǔ)課程的教學(xué)，但是因?yàn)槿狈?chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以真正對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)給予專業(yè)性指導(dǎo)。

二、構(gòu)建“三階段、四平臺(tái)、五融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

針對(duì)目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的突出問題，結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)踐研究，筆者提出通過“意識(shí)培養(yǎng)—素質(zhì)提升—實(shí)戰(zhàn)操作”三階段培養(yǎng)、“課程群組—科研訓(xùn)練—第二課堂—?jiǎng)?chuàng)客空間”四平臺(tái)實(shí)踐、“政策—資源—專業(yè)—文化—師資”五融合保障，探索構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

(一)打造“三階段”，培養(yǎng)層層遞進(jìn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，同時(shí)結(jié)合個(gè)體差異性，打造“意識(shí)培養(yǎng)—素質(zhì)提升—實(shí)戰(zhàn)操作”分階段、分類別的遞進(jìn)式培養(yǎng)模式。第一階段“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)”，是面向全體大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)性的必修課和選修課、創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)講座等，讓學(xué)生初步掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)思維，屬于“通識(shí)型”教育。第二階段“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升”，是針對(duì)具有一定創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，教授具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的融合性創(chuàng)業(yè)課程，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參與一些學(xué)科類競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)等實(shí)踐，培養(yǎng)具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)用操作技巧的潛在創(chuàng)業(yè)者，屬于“專業(yè)型”教育。第三階段“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)操作”，是針對(duì)大學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)具有一定自主創(chuàng)業(yè)愿望和規(guī)劃的學(xué)生，對(duì)項(xiàng)目給予深入指導(dǎo)和實(shí)質(zhì)性幫扶，如介紹創(chuàng)業(yè)政策、申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)基金、拓展銷售市場(chǎng)、聯(lián)絡(luò)業(yè)內(nèi)人脈等，屬于“職業(yè)型”教育。

(二)搭建“四平臺(tái)”，強(qiáng)化實(shí)踐育人

1．以“分類施教”為導(dǎo)向，搭建“課程群組”學(xué)習(xí)平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校提高應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破點(diǎn)，需要“面向全體、分類施教”，達(dá)到“普及性”與“專業(yè)性”的辯證統(tǒng)一。高?？梢試L試構(gòu)建進(jìn)階式、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群：第一階段是通識(shí)型的啟蒙教育課程，第二階段是專業(yè)型的系統(tǒng)教育課程，第三階段是職業(yè)型的實(shí)務(wù)教育課程[3]。

圖2 “三階段”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遞進(jìn)培養(yǎng)模式

圖3 “四平臺(tái)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式

表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

階段第一階段(大學(xué)一年級(jí))第二階段(大學(xué)二年級(jí))第三階段(大學(xué)三年級(jí)、四年級(jí))課程性質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作課程內(nèi)容創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)與企業(yè)管理、KAB(了解企業(yè))創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、SYB(創(chuàng)辦你的企業(yè))創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營銷等創(chuàng)客大賽、創(chuàng)業(yè)營銷大賽、創(chuàng)業(yè)沙拉、ERP(企業(yè)資源計(jì)劃)沙盤等在創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客空間、校外實(shí)訓(xùn)基地等進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化課程形式必修+選修必修+選修選修課程特點(diǎn)意識(shí)培養(yǎng)+理念滲透行業(yè)特點(diǎn)+專業(yè)特征深入指導(dǎo)+實(shí)質(zhì)幫扶

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)圍繞“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，在全體學(xué)生中實(shí)施主輔修制、小學(xué)期制、雙學(xué)位制，施行優(yōu)秀本科生培養(yǎng)計(jì)劃，建立導(dǎo)師助學(xué)機(jī)制，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)和科研創(chuàng)新計(jì)劃等，開設(shè)“大數(shù)據(jù)營銷與創(chuàng)新”“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐”等11門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)絡(luò)課程和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)風(fēng)投”等小學(xué)期選修課程。同時(shí)，每年遴選一部分大學(xué)二年級(jí)學(xué)生組成“現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主試驗(yàn)班”，學(xué)生進(jìn)入后即被分成若干個(gè)創(chuàng)業(yè)小組，匯聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)和實(shí)踐資源，融入生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等全方位知識(shí)，優(yōu)化多學(xué)科交叉的課程體系，探索培養(yǎng)一批適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)規(guī)?；⒓s化發(fā)展的創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才，為國家“三農(nóng)”工作隊(duì)伍注入新鮮血液。學(xué)校還積極打造“生物類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”，實(shí)施少于三十人的小班教學(xué)，采取“厚固基礎(chǔ)、寓教于研、強(qiáng)化實(shí)踐、著重創(chuàng)新”的特色模式，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，傾向引導(dǎo)式、啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法，強(qiáng)化創(chuàng)新類訓(xùn)練和實(shí)踐類課程教學(xué)，經(jīng)常組織學(xué)生參與創(chuàng)客大賽和科研項(xiàng)目。該培養(yǎng)模式下的學(xué)生，學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、科研技能較強(qiáng)、實(shí)踐能力突出，生物類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在各類創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科競(jìng)賽中屢獲殊榮，2017屆考研率高達(dá)92%，其中復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等國內(nèi)一流高校占大多數(shù)；青年農(nóng)場(chǎng)主班的學(xué)生經(jīng)過一系列的實(shí)踐后成功組建成立“青聯(lián)壹品”生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司。

2.以“學(xué)科特色”為依托，搭建“科研訓(xùn)練”研究平臺(tái)

根據(jù)學(xué)科的定位和特色，通過科學(xué)、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練不僅能增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還能提高其創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和管理技能。高校在創(chuàng)新教育中應(yīng)依托國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和人才培養(yǎng)基地等優(yōu)質(zhì)資源，以“夯實(shí)專業(yè)知識(shí)”為基礎(chǔ)，通過“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)”逐步提高與強(qiáng)化，同時(shí)緊抓各類競(jìng)賽和項(xiàng)目等實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建起一個(gè)全面化、遞進(jìn)式的創(chuàng)新訓(xùn)練研究平臺(tái)。

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)充分挖掘農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)科特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，依托國家級(jí)和省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(包括基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等)、校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)基地，推進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、科學(xué)研究和創(chuàng)新教育相結(jié)合，鼓勵(lì)本科生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新基金、申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練項(xiàng)目、參與學(xué)科類競(jìng)賽等，促使學(xué)生專業(yè)知識(shí)內(nèi)化、科研意識(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)化，為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

圖4 農(nóng)科類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)

通過這種強(qiáng)化“科研實(shí)踐訓(xùn)練”的模式，學(xué)校積極指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新論壇、“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、安徽省“雙百”科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽等國家級(jí)、省級(jí)賽事，對(duì)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有極大的推動(dòng)作用。在實(shí)踐運(yùn)用中的主要方法如：按照教學(xué)安排，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)2015級(jí)生物創(chuàng)新班的學(xué)生全部參與了大學(xué)生創(chuàng)新基金的申報(bào)，共立項(xiàng)15項(xiàng)，其中包括2項(xiàng)國家級(jí)和4項(xiàng)省級(jí)課題，同時(shí)積極組織學(xué)生參與實(shí)踐類教學(xué)和創(chuàng)新類大賽。結(jié)果證明，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到大幅度提升，該班同學(xué)平均績點(diǎn)達(dá)到3.71，在安徽省“雙百”、安徽省生物標(biāo)本和全國生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等競(jìng)賽中獲得國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)10個(gè)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)19個(gè)，校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)67個(gè)，共計(jì)96項(xiàng)。

3.以“專業(yè)資源”為基礎(chǔ)，搭建“第二課堂”實(shí)踐平臺(tái)

第二課堂作為第一課堂的重要補(bǔ)充，可以有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐提升相融合。高校應(yīng)以提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的，積極開展并組織學(xué)生參與文化藝術(shù)、實(shí)踐創(chuàng)新、科技制作、創(chuàng)業(yè)大賽等立足專業(yè)特性的第二課堂活動(dòng)。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)一方面突出農(nóng)科類專業(yè)特色，連續(xù)三年打造“農(nóng)耕文化節(jié)”，包含“我和蠶寶寶創(chuàng)意大賽”“農(nóng)具模型制作大賽”“動(dòng)物外科手術(shù)大賽”等70余項(xiàng)具有學(xué)科品牌效應(yīng)的子活動(dòng)。二是借助農(nóng)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，挖掘項(xiàng)目，邀請(qǐng)專家，遴選學(xué)生，組建學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)參與到國家級(jí)、省級(jí)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽中，取得了優(yōu)異的成績：第五屆“挑戰(zhàn)杯”安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽斬獲1金5銀，榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；第二屆全國大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；2016年“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽榮獲銀獎(jiǎng)；“e只魚”團(tuán)隊(duì)在第七屆全國大學(xué)生“三創(chuàng)賽”總決賽中包攬5項(xiàng)大獎(jiǎng)，獲全國特等獎(jiǎng)；第四屆安徽省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲主賽道金獎(jiǎng)和青年紅色筑夢(mèng)之旅賽道冠軍，等等。學(xué)生在趣味性、互動(dòng)性的實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，更好地深化專業(yè)學(xué)習(xí)、提升創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)客素質(zhì)。

4.以“項(xiàng)目基地”為支撐，搭建“創(chuàng)客空間”實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)

學(xué)校優(yōu)選一部分有創(chuàng)業(yè)前景的項(xiàng)目，依托國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地和學(xué)校創(chuàng)客空間開展項(xiàng)目孵化工作，進(jìn)一步為學(xué)生提供政策咨詢、場(chǎng)所選擇、技術(shù)指導(dǎo)、企業(yè)注冊(cè)、資金支持等全方位服務(wù)和幫助，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的“最后一公里”。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)客空間A區(qū)被評(píng)選為第三批“全國高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”50強(qiáng)。在學(xué)校的支持和指導(dǎo)下，現(xiàn)已有27個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功入駐創(chuàng)客空間A區(qū)。2017年5月，校創(chuàng)客空間B區(qū)的“啤酒體驗(yàn)館”“茶吧”“陶藝工作室”等13個(gè)項(xiàng)目正式開業(yè)。

(三)深化“五融合”，保障體制機(jī)制

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，體制要先行，機(jī)制為保障，要做到把政策支撐、社會(huì)資源、專業(yè)教育、文化引領(lǐng)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，做到全員調(diào)動(dòng)，全方位開展，全程跟進(jìn)。

圖5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“五融合”體系保障

1.政策支撐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校應(yīng)成立校院兩級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，緊抓頂層設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加大投入力度；完善教學(xué)管理制度，推進(jìn)學(xué)分制與彈性學(xué)制，對(duì)于學(xué)生開展的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、授權(quán)專利、發(fā)表論文合理認(rèn)定相關(guān)學(xué)分；施行優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)制度；設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，出臺(tái)適應(yīng)學(xué)校和學(xué)院特點(diǎn)的年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作要點(diǎn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理辦法、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師獎(jiǎng)勵(lì)辦法等一系列文件，從而起到指導(dǎo)、激勵(lì)和規(guī)范的作用，有效保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機(jī)制。

2.社會(huì)資源+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

注重整合社會(huì)資源，探索“企業(yè)+高?！薄盎?高校”的創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)模式。建立校外實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生到行業(yè)相關(guān)的企業(yè)開展教學(xué)實(shí)習(xí)、暑期實(shí)踐，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)管理方式、生產(chǎn)技術(shù)瓶頸等，在實(shí)踐中深入學(xué)習(xí)、思考和鍛煉。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)與多家企業(yè)掛牌成立產(chǎn)學(xué)研基地和實(shí)踐教育基地，簽署協(xié)議建立長期合作關(guān)系，逐步形成集專業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)支持、產(chǎn)品研發(fā)和人才培養(yǎng)于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校外實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，積極嘗試通過創(chuàng)業(yè)基金、社會(huì)資助、企業(yè)投資等多種方式為項(xiàng)目引入資金支持。學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)“合肥圓頂生物科技有限公司”即是借助“合肥益康現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技開發(fā)有限公司”資源成功創(chuàng)建，“合肥源麥啤酒有限公司”也是在學(xué)校啤酒生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)下成立的。

3.專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)導(dǎo)向與理論基礎(chǔ)，緊扣專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能更好地實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化、提升創(chuàng)業(yè)的檔次和成功率，同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。高校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透在專業(yè)教育全過程，緊密結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)體系，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、實(shí)踐計(jì)劃中融入創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，集中教育資源，開發(fā)融專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育的課程體系[5]。比如，生物科學(xué)專業(yè)可以設(shè)置生物化學(xué)、基因工程、細(xì)胞生物學(xué)等精品課程與制藥、營養(yǎng)方向結(jié)合，組建突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)課程群，同時(shí)在專業(yè)教學(xué)時(shí)融入創(chuàng)新研討課、實(shí)訓(xùn)基地參觀等方式，著力培養(yǎng)具有較強(qiáng)的生物學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)化人才，滿足社會(huì)和行業(yè)需求。

4.文化引領(lǐng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

良好的校園文化可以引領(lǐng)思想、營造氛圍、助力教育。高?？梢砸环矫嬉龑?dǎo)學(xué)生積極參與“SYB(創(chuàng)辦你的企業(yè))”“GYB(產(chǎn)生你的企業(yè)想法)”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生組織開展創(chuàng)新類文化和科技活動(dòng)，舉辦創(chuàng)客大賽、創(chuàng)業(yè)沙拉、創(chuàng)新論壇等，豐富第二課堂活動(dòng)，打造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。同時(shí)，學(xué)生在校園文化活動(dòng)中鍛煉提高的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新性意識(shí)、創(chuàng)造性的策劃、組織與實(shí)施等能力，如同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的催化劑，能更好地促進(jìn)提高“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

5.導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

鼓勵(lì)專業(yè)教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，同時(shí)邀請(qǐng)市場(chǎng)營銷、財(cái)務(wù)類、計(jì)算機(jī)等專業(yè)教師加入，共同組建跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。一方面組織創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參加KAB(了解企業(yè))、SYB(創(chuàng)辦你的企業(yè))等專業(yè)師資培訓(xùn)，取得創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)職業(yè)資格證書；另一方面搭建平臺(tái)，引薦創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉，通過真正的實(shí)操實(shí)戰(zhàn)，把握學(xué)科前沿、了解行業(yè)市場(chǎng)、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)[6]。此外，積極聘請(qǐng)知名企業(yè)的校友、創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家等專業(yè)人員作為學(xué)校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)一員，組建一支集專業(yè)化、專家化、專職化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長期、艱巨和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，隨著新時(shí)代教育發(fā)展及人才培養(yǎng)要求，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)更是面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新時(shí)代下的高校，應(yīng)不斷探索適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的教育模式，緊密結(jié)合國家戰(zhàn)略，瞄準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)問題，從人才培養(yǎng)定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、制度完善創(chuàng)新、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、師資隊(duì)伍強(qiáng)化及協(xié)同社會(huì)資源等方面著手，進(jìn)一步健全機(jī)制、強(qiáng)化實(shí)踐、不斷完善，努力探索出具有可輻射、可推廣的特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，切實(shí)有效地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。同時(shí)，“雙創(chuàng)”教育要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，要注重科技創(chuàng)新和創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)，更加需要社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校等各方面共同努力，探索實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)優(yōu)化。