賈 凱,劉 玲

（長春建筑學(xué)院,長春 130000）

微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析

賈 凱,劉 玲

（長春建筑學(xué)院,長春 130000）

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，隨著新課改的不斷深入，以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)教學(xué)便顯得格外的重要。為了進(jìn)一步適應(yīng)國際教育的發(fā)展方向，滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，對計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革是必經(jīng)之路。微課作為新型的教育方式，在各校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中，發(fā)揮了極大的作用。通過本文的討論，筆者主要講述了微課的基本含義，當(dāng)代計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀以及微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

微課；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

微課是一種運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)的碎片化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課主要由教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)反思、教學(xué)反饋、學(xué)生測評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等部分構(gòu)成，其中最重要的是課堂的教學(xué)視頻，它的質(zhì)量決定了教學(xué)的總體水平。微課的主要特點(diǎn)包含了：（1）短的教學(xué)時(shí)間，在微課中，課堂的主要內(nèi)容是教學(xué)視頻，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，微課的時(shí)長一般在5-10分鐘；（2）少的教學(xué)內(nèi)容，對于傳統(tǒng)的教學(xué)來說，在微課教學(xué)中，主題突出，知識(shí)集中，主要講解的是課堂中存在的重點(diǎn)與難點(diǎn)；（3）小的資源容量，一般來說，微課的視頻與輔助資源總?cè)萘看蟾旁趲资鬃笥?，微課視頻必須支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，因此較適合教師的課件研究與反思；（4）情景化的資源構(gòu)成，要求微課教材內(nèi)容必須主題鮮明、內(nèi)容完整、指向明確，整節(jié)課內(nèi)容要緊緊圍繞視頻內(nèi)容，從而營造出一個(gè)結(jié)構(gòu)緊湊的真實(shí)的“微課資源環(huán)境”；（5）突出鮮明的教學(xué)內(nèi)容，這就要求了微課是一節(jié)課程一個(gè)主題；（6）趣味的研究與創(chuàng)作，這就要求教師在準(zhǔn)備微課課件內(nèi)容時(shí)將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式緊密相連，作為啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的關(guān)鍵推動(dòng)力；（7）簡化的成果與傳播，由于微課具有具體的講課內(nèi)容，突出的學(xué)習(xí)主題，因此研究內(nèi)容易表達(dá)與轉(zhuǎn)播；（8）及時(shí)的反饋與總結(jié)，在微課中，教師應(yīng)要求所有學(xué)生一起參與其中，互相幫助，出現(xiàn)問題便在短時(shí)間內(nèi)解決，因此及時(shí)的反饋與總結(jié)也是微課的主要特點(diǎn)。

1 當(dāng)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，國際電子科技發(fā)展迅速，為了促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)也為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)是教育中重要組成部分。然而在當(dāng)今的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，存在著教師教學(xué)水平參差不齊、教材更換頻繁、傳統(tǒng)教學(xué)模式落后、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)方式過于死板等問題。在我國大部分地區(qū)，計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)水平還存在著較大的差距，在我國發(fā)展較好的城市中，教師教學(xué)水平較高，但在大部分地區(qū)，計(jì)算機(jī)教學(xué)水平還比較低，因此這就直接導(dǎo)致了，不同地區(qū)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力存在差距。不僅如此，教材的頻繁更換也會(huì)在一定程度上影響教師的教學(xué)，打亂教師原本的教學(xué)計(jì)劃。在往日的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，大部分教師都采用著死板單一的教學(xué)方案，整節(jié)課大部分時(shí)間都是在講知識(shí)點(diǎn)，而忽略了學(xué)生才是課堂的主體，使學(xué)生缺乏動(dòng)手練習(xí)的能力，這種教學(xué)方法不僅降低了課堂效率，還使學(xué)生極大的降低了對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。在這種枯燥的環(huán)境中，只有小部分學(xué)生能真正提高自身的計(jì)算機(jī)能力，然而在這種情況下，教師卻不能做到根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行講課，也會(huì)進(jìn)一步讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2 微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析

微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用主要分為：微課課件的制作、微課的具體應(yīng)用兩個(gè)方面。

2.1 微課課件的制作

在微課中課件的制作是關(guān)鍵步驟，不僅決定的課堂的教學(xué)方向，還在一定程度上決定了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。微課的制作不同于普通的課件，在制作的過程中，要始終都堅(jiān)持著“學(xué)生是主體”以及“不同學(xué)生不同的發(fā)展”的教學(xué)原則，將最主要的知識(shí)點(diǎn)，以簡單清晰的方式向?qū)W生進(jìn)行描述，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展差異，保證在微課中每個(gè)學(xué)生都能參與。與此同時(shí)，在準(zhǔn)備課件時(shí)要注意，課件容量保證在十幾兆左右，以方便學(xué)生下載。例如在學(xué)習(xí)：利用PS進(jìn)行圖像調(diào)整課程時(shí)，就應(yīng)該講這節(jié)大課程劃分成幾個(gè)小課程，從最簡單基礎(chǔ)的建立圖層講起，在到對圖像的大小、光效等內(nèi)容的調(diào)整上。而這每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，就可以用一節(jié)微課來復(fù)習(xí)講解，從而能進(jìn)一步深化知識(shí)點(diǎn)。

2.2 微課的具體應(yīng)用

微課的具體應(yīng)用一般有以下要求：（1）教師需要在課前，準(zhǔn)備好多媒體課件，并且在課上以多媒體形式展現(xiàn)給學(xué)生。（2）為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師在進(jìn)行微課時(shí)，也要考慮到學(xué)生之間的差異，將微課重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，并且要求學(xué)生在課后將微課課件內(nèi)容下載到自己的電子產(chǎn)品中，以方便以后的復(fù)習(xí)。（3）在進(jìn)行微課時(shí)，要注重講課細(xì)節(jié)，教師要注意講的每一句話，并且要以通俗易懂的語言進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)還應(yīng)該加些幽默的語氣，減少學(xué)生的枯燥感，促進(jìn)學(xué)生興趣的增長，提高課堂效率。

3 結(jié)束語

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，計(jì)算機(jī)在人類的生活中扮演著越來越重要的角色，科技不僅能促進(jìn)國家各方面實(shí)力的增長，同時(shí)還能方便人類的生產(chǎn)生活，科技化的發(fā)展是歷史進(jìn)步的潮流。因此，促進(jìn)提高我國計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，是促進(jìn)我國科技發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。微課教學(xué)是指以視頻為主要載體，通過記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開展的教與學(xué)的活動(dòng)過程。它的核心是課堂教學(xué)視頻，此外還有相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及師生互動(dòng)等輔助性教學(xué)資源。微課雖然時(shí)間簡短，內(nèi)容單一，但也要講究課堂結(jié)構(gòu)，不能只講主要問題，也不能不分主次的進(jìn)行授課。微課作為新型的教學(xué)方式，對計(jì)算機(jī)教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，將微課逐漸帶入計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，才能提高我國計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，為國家社會(huì)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

[1]談潘攀.將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].科教文匯,2014,16(16):75-76.

[2]田明松.關(guān)于微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的若干思考[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2014,11(23):258-259.

[3]秦潔.微課在優(yōu)化高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用——以《Excel中函數(shù)的使用》為例[J].福建電腦,2017,33(01):100-101.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.01.224

賈凱(1981-),男,吉林長春人,本科,教師,研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)與應(yīng)用。