陳航平

(武漢職業(yè)技術學院 藝術設計學院，湖北 武漢 430000)

1 引言

美育是借助于自然美、社會美和藝術美的手段，以培養(yǎng)人的正確審美和高尚的道德情操，提高人的審美能力，使人得到自由全面發(fā)展為目標的一種特殊的教育活動。

藝術教育的根本任務和目標，就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。 第一是普及藝術的基本知識，提高人的藝術修養(yǎng)。第二是健全審美心理結構，充分發(fā)揮人的想象力和創(chuàng)造力。第三是陶冶人的情感，培養(yǎng)完美的人格。強調通過藝術教育來培養(yǎng)人們美好、和諧的情感和心靈，從而實現(xiàn)完美人格的建構。

教育的本質屬性是文化性，“以文化人”是教育文化本性的必然要求。藝術教育作為文化素質教育的重要內容之一，是實現(xiàn)美育最主要的載體和最有效的途徑，對培養(yǎng)高職生積極的人生態(tài)度、健康的審美情趣、良好的品德修養(yǎng)和人文素質具有重要作用。

2 “以美育人，以文化人”在高職教育中的緊迫性與重要性

當前，高職藝術設計教育在高職教育大發(fā)展大繁榮的形勢下，獲得了迅猛的發(fā)展。但是在發(fā)展的同時，也存在著諸多亟待解決的問題，比如：重設計語言的運用而輕文化表達，重設計的形式感而輕內容及精神內核的闡釋，重技術技巧的教育而輕對人們人格的塑造、精神的培養(yǎng)、價值觀的構建。這種文化價值觀的缺失，導致培養(yǎng)出來的設計類人才大多停留在“匠”的層面，而不能夠達到“師”的高度，無法承擔起變革社會生活方式、豐富社會生活內容、美化社會生活環(huán)境、引領社會文化傳承發(fā)展的重任。面對高職設計教育的失衡狀態(tài)，作為高職藝術設計的教育者，應站在文化傳承和創(chuàng)新的高度，從人才培養(yǎng)的源頭去尋找方法，以期超越當前高職設計類人才培養(yǎng)的困境。

3 傳承傳統(tǒng)文化的人才培養(yǎng)理念

經過近十年的艱苦探索與改革，武漢職業(yè)技術學院藝術設計學院用文化精神的力量去提升教育的品質，著力于培養(yǎng)和諧、幸福的高技能藝術設計人才，形成“法自然，尊傳統(tǒng)，博學識”的育人理念引導下的高職藝術設計人才培養(yǎng)體系。

“法自然”、“尊傳統(tǒng)”、“博學識”三者相輔相成，統(tǒng)一于培養(yǎng)和諧、幸福的高技能藝術設計人才這一中心任務?！胺ㄗ匀弧笔呛诵模赋鼋逃母锼裱脑瓌t，即教育自身的規(guī)律；“尊傳統(tǒng)”強調從精神文化層面塑造學生的精神世界；“博學識”則從物質技術層面構建學生的職業(yè)崗位能力。

4 傳承傳統(tǒng)文化的人才培養(yǎng)策略與實踐

藝術設計學院在“法自然、尊傳統(tǒng)、博學識”的文化育人理念的引領下，構建了工作室項目教學、談石齋文化長廊、社團三大育人平臺，將傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新融入專業(yè)學科建設、課程體系架構、實踐教學、學術講座和社團活動中，全方位地營造美育文化氛圍，搭建良好的學習交流平臺，讓學生在學習藝術的內化與轉化過程中深刻地感知文化藝術的魅力，從而自覺傳播與傳承優(yōu)秀藝術，激發(fā)出文化創(chuàng)新創(chuàng)意的動力。

4.1 文化引領下的層次豐富的專業(yè)課程體系架構

武漢職業(yè)技術學院藝術設計學院在“法自然、尊傳統(tǒng)、博學識”文化育人理念的指導下，構建“寬基礎、重文化、備技能、有創(chuàng)意”的專業(yè)課程體系，注重文化修養(yǎng)、審美情操的耳濡目染，強調專業(yè)技能的過硬品質，激發(fā)文化傳承的創(chuàng)新創(chuàng)意，鼓勵綜合素質的全面發(fā)展。項目課程類、實踐考察課程類、藝術欣賞課程類、藝術與美學理論課程類、人文素質課程類構成了層次豐富、結構優(yōu)化的專業(yè)課程體系。

項目課程類是課程體系中的核心，此課程在3個專業(yè)方向：數(shù)字媒體藝術設計、產品設計、環(huán)境藝術設計內開設。致力營造工學一體的工作室式教學，教師或企業(yè)導師將實際課題帶入課堂，教師引導學生關注中國傳統(tǒng)文化，收集傳統(tǒng)文化元素，汲取文化精髓，從文化創(chuàng)意的角度構思設計，在創(chuàng)作的過程中讓學生體驗文化傳承與藝術設計的關系，使學生體驗從創(chuàng)意到設計到制作的全套流程。藝術與美學理論課程類、人文素質課程類是該院學生的通識課，如美學原理、藝術修養(yǎng)、藝術設計概論、文化傳播學等課程。此類課程也為項目課程提供理論指導和廣闊視野，為藝術創(chuàng)作提供新鮮的血液和充足的養(yǎng)分。藝術欣賞課程類有電影賞析、視聽語言等，致力營造一個賞析、評論、交流的學習平臺，教學生如何發(fā)現(xiàn)美、感悟美、品味美，提升學生的審美情操。實踐考察課程類有寫生采風、市場調研等，致力打造游學的方式，布置課題，帶領學生深入自然，走進文化發(fā)源地去親身體驗。“自然課堂”與“室內課堂”內外呼應，使學生熱愛自然，在自然中領悟設計之道，使學生感受中國文化的璀璨，甘做文化傳承創(chuàng)新的傳播者。

4.2 將傳統(tǒng)文化植入項目課程教學

武漢職業(yè)技術學院藝術設計學院建立專業(yè)工作室項目課程教學體系，更新教育教學觀念，將文化內容引入專業(yè)教學領域，完善項目課程的教學標準與考核體系、建構產學研良性生態(tài)循環(huán)模式，培養(yǎng)具有藝術審美及創(chuàng)意能力的德才兼?zhèn)涞膶I(yè)技術人才。

中華傳統(tǒng)文化是歷史的瑰寶，為藝術與設計提供源源不斷的創(chuàng)作源泉，使藝術與設計作品彰顯文化內涵，生機勃勃。將傳統(tǒng)文化融入到每個專業(yè)方向的項目課程中，使教學成果煥發(fā)出新的生機。數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)專注傳統(tǒng)文化元素的數(shù)字化創(chuàng)意再現(xiàn)，產品設計專業(yè)更加注重本土的、民族的文化創(chuàng)意產品開發(fā)，環(huán)境藝術設計專業(yè)則更加關注民風民俗在建筑設計中的表現(xiàn)。

4.3 博大精深的談石齋學術文化講座

除了日常的課程之外，武職藝術設計學院開辦了“談石齋”學術文化講座，講座分為兩大部分：傳播中國傳統(tǒng)文化的國學講堂和提升學生專業(yè)視野的藝術大師講座，每周為學生開展一次，一次時長2 h，教師也積極參與到講座的學習中，提升自身文化修養(yǎng)，打造一個師生共同學習的文化學堂。名人名師是學術的標桿，是業(yè)內的翹首，名人名師走進院校，為學生面對面?zhèn)鞯?、解惑，他們的儒雅舉止和學術高度傳遞給學生滿滿的正能量，激發(fā)學生的學習熱情。

4.4 豐富多彩的學生社團

學生社團已經成為大學文化的有效載體，成為廣大學生培養(yǎng)興趣愛好、發(fā)揮自身潛能、塑造健康人格、提高人文素養(yǎng)的重要平臺。同時也是課堂教學的延伸，是學生人格成長的陣地，是師生情感交融的村落。在社團活動中不斷融入傳統(tǒng)文化因子，為學生成長打造良好氛圍，成為廣大同學培養(yǎng)興趣愛好、發(fā)揮自身潛能、塑造健康人格、提高人文素養(yǎng)的重要平臺。社團文化也將作為藝術學院文化建設的重要方面，全面促進學生成長。目前武職藝術設計學院已成立荊武門社團、書畫社團、品雅堂社團、剪紙社團、古典攝影社團、戶外社團、陶藝社團等七大社團等，做到學生人人參與一個社團，每個社團有專門的教師負責教學和組織活動。大學生可以在課余時間學習這些方面的內容來豐富自己的課余生活，陶冶情操，來緩解學習帶來的壓力，其實這樣也是對傳統(tǒng)文化的一種傳承。

以文化人，傳統(tǒng)文化的基因逐漸融入到學生的血液里，藝術設計學院學生的精神面貌煥然一新、道德修養(yǎng)得到明顯提升，學生表現(xiàn)出彬彬有禮的精神面貌、積極的人生態(tài)度、強烈的文化自信和民族自豪感，使學生形成具有優(yōu)秀的品德修養(yǎng)、扎實的專業(yè)技能、良好的文化底蘊、敏銳的文化創(chuàng)新意識的和諧、幸福的創(chuàng)新型藝術人才。

5 結語

“文化是民族的血脈，是人民的精神家園”。新形勢下的藝術教育必須植根于民族土壤，在現(xiàn)實基礎上積極探索研究，汲取傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分。要堅持古為今用的原則，剔除糟粕，吸收精華，推陳出新，充分挖掘傳統(tǒng)文化的內涵，賦予其時代精神，更要貼近大學生的思想生活實際、專業(yè)學習體系，切實增強藝術教育的目標導向、價值取向，使傳統(tǒng)文化的教育價值更具有精神支撐力和知識啟迪力。