王占青，尹 亮，王 虹,趙常麗*

(1.青海大學(xué) 生態(tài)環(huán)境工程學(xué)院，青海 西寧 810016；2.青海大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院，青海 西寧 810016；3.青海大學(xué)化工學(xué)院，青海 西寧 810016)

1 引言

教師的工程實(shí)踐能力是指教師在實(shí)施以生產(chǎn)實(shí)踐為導(dǎo)向的工程教育時(shí)必備的特有素質(zhì)和能力的總稱[1～3]。而實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵手段。探索和實(shí)踐提升工科教師的實(shí)踐意識(shí)和能力，通過(guò)工程實(shí)踐來(lái)反哺理論教學(xué)，將知識(shí)、實(shí)踐、研究三者有機(jī)結(jié)合融入培養(yǎng)人的全過(guò)程，逐步實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[4～7]。

2 青海大學(xué)教師工程實(shí)踐能力的現(xiàn)狀與問(wèn)題

2.1 實(shí)踐教學(xué)資源短缺

近幾年青海大學(xué)師資隊(duì)伍大約以10%比例在逐年擴(kuò)增，大量的青年教師進(jìn)入到高校師資隊(duì)伍中來(lái)，但這些新增的教師大多數(shù)是剛從學(xué)校畢業(yè)就到學(xué)校任教，缺乏專業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)，從而限制了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

2.2 教師工程實(shí)踐難落實(shí)

教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要有相對(duì)穩(wěn)定的培養(yǎng)單位作保障。而目前的實(shí)踐單位已成為制約教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的突出問(wèn)題。企業(yè)以生產(chǎn)為中心，對(duì)于教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)不重視，因?yàn)槎唐陧攳徟嘤?xùn)不能為企業(yè)帶來(lái)任何效益，還會(huì)影響企業(yè)生產(chǎn)，很多企業(yè)不愿接收，即便接收也多為參觀形式?；ゎ惼髽I(yè)安全形勢(shì)較為嚴(yán)峻，企業(yè)接納教師進(jìn)行工程實(shí)踐有困難，包括學(xué)生的各類實(shí)踐教學(xué)等。

2.3 教師工程實(shí)踐意識(shí)缺失

近年來(lái)，青海大學(xué)每年大量引入“高端人才”，而這些教師所接受的專業(yè)訓(xùn)練模式是“偏重理論”的培養(yǎng)模式，缺乏工程實(shí)踐訓(xùn)練，致使青年教師走上工作崗位后注重理論知識(shí)的傳授，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)和能力。同時(shí)，青年教師職稱評(píng)聘的重點(diǎn)在教學(xué)工作量、科研項(xiàng)目、論文等方面，缺乏進(jìn)行工程實(shí)踐能力提升的內(nèi)在動(dòng)力[8，9]。

2.4 教師企業(yè)監(jiān)管困難

青海大學(xué)通過(guò)查看教師赴企業(yè)參加鍛煉的“教師工程實(shí)踐日志”、“教師工程實(shí)踐能力提升總結(jié)報(bào)告”等系列文本來(lái)實(shí)現(xiàn)監(jiān)管。但由于每位教師參加實(shí)踐的時(shí)間較長(zhǎng)、單位不同、形式多樣，所以實(shí)施監(jiān)管還是存在一定的困難。

3 提高教師工程實(shí)踐能力的重要性

3.1 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的重要手段。現(xiàn)階段教師創(chuàng)新與實(shí)踐能力的不足嚴(yán)重影響了學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)改革，因此加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓教師及時(shí)掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)、新方法、新技術(shù)，運(yùn)用學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平，提升學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力，滿足高校事業(yè)發(fā)展的新需要，辦人民滿意的大學(xué)。

3.2 教師自身成長(zhǎng)的需要

高校工科教師，要具有較強(qiáng)的工程意識(shí)和實(shí)踐能力，帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生完成一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，廣大的青年教師是學(xué)校教學(xué)和科研的主力軍，通過(guò)加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高教師的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力。參與實(shí)踐鍛煉的教師基本上能夠較為全面、系統(tǒng)的掌握技術(shù)工藝，提高了課程教學(xué)質(zhì)量和教師自身業(yè)務(wù)水平，與企業(yè)形成了良好的合作關(guān)系，建立了一批實(shí)踐基地，聘請(qǐng)了企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)活動(dòng)，拓寬了教師眼界，豐富了教學(xué)素材，激發(fā)了教師科研興趣。在實(shí)踐中進(jìn)一步完善“傳幫帶”工作，使青年教師盡快的融入到教學(xué)、科研工作中。

3.3 深化課堂教學(xué)效果。

通過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，使青年教師對(duì)相關(guān)專業(yè)有了更加深入、直觀的認(rèn)識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，為課堂教學(xué)工作提供了生產(chǎn)案例，有助于提高課程教學(xué)質(zhì)量和教師自身業(yè)務(wù)水平，并為今后進(jìn)一步校企合作，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)符合度進(jìn)一步增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)參加工程實(shí)踐活動(dòng)，了解行業(yè)需求、就業(yè)狀況、企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的要求，教師根據(jù)社會(huì)需求有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)、修訂人才培養(yǎng)方案、改革課程體系、整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

4 提高教師工程實(shí)踐能力的探索

4.1 結(jié)合學(xué)校發(fā)展需求，不斷完善教師工程實(shí)踐模式

2016年青海大學(xué)在機(jī)械工程學(xué)院、土木工程學(xué)院開(kāi)展教師工程實(shí)踐能力試點(diǎn)提升計(jì)劃，2017年在兩院的基礎(chǔ)上新增化工學(xué)院。兩年的運(yùn)行過(guò)程中，實(shí)施教師工程實(shí)踐的院系外派教師赴企業(yè)鍛煉、參加交流學(xué)習(xí)、參加和舉辦實(shí)踐技能競(jìng)賽、聘請(qǐng)校外專家進(jìn)行教學(xué)和科研交流、參加實(shí)踐“傳幫帶”等任務(wù)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)兩年的試點(diǎn)運(yùn)行和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，土木工程學(xué)院教師參與覆蓋面達(dá)29.9%，機(jī)械工程學(xué)院達(dá)41.3%，化工學(xué)院達(dá)53.1%。2018年青海大學(xué)新增水利電力學(xué)院、地質(zhì)工程系，以“2+1+2”的模式逐步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，計(jì)劃利用5年時(shí)間不斷完善青海大學(xué)教師實(shí)踐鍛煉制度，探索教師工科實(shí)踐能力分類、多維培養(yǎng)考核模式，全面提升人才培養(yǎng)水平和創(chuàng)新能力，著力提高教師實(shí)踐教學(xué)能力和水平，逐步實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用型學(xué)科推廣應(yīng)用，切實(shí)提升教師的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而建立一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師隊(duì)伍。

4.2 結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，探索工程實(shí)踐培訓(xùn)的有效形式

現(xiàn)階段青海大學(xué)工科教師的教學(xué)任務(wù)比較重，教師企業(yè)實(shí)踐主要集中安排在暑假進(jìn)行，短期內(nèi)難以持續(xù)跟蹤實(shí)際工程項(xiàng)目，長(zhǎng)期又因教學(xué)工作限制無(wú)法脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致企業(yè)實(shí)踐短、頂崗難，整個(gè)過(guò)程系統(tǒng)化效果不明顯。根據(jù)實(shí)際運(yùn)行情況，完善相關(guān)管理文件，注重培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)控，使教師的企業(yè)鍛煉不流于形式不走過(guò)場(chǎng)，努力打造一支校內(nèi)外、專兼職相結(jié)合的“雙師型”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。轉(zhuǎn)變思想觀念，建立可持續(xù)發(fā)展的教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。進(jìn)一步完善教師實(shí)踐能力提升激勵(lì)及保障制度，建立健全“學(xué)校向?qū)?、學(xué)院實(shí)施、教師參與”的教師發(fā)展服務(wù)運(yùn)行機(jī)制，提高教師鍛煉的積極性。學(xué)院根據(jù)教師的實(shí)踐內(nèi)容有計(jì)劃選派教師到企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐過(guò)程中碰到的問(wèn)題和困難及時(shí)給予幫助，并在院級(jí)層面上幫助教師聯(lián)系企業(yè)，與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期深度合作協(xié)議，建設(shè)符合專業(yè)方向的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地或?qū)嵙?xí)廠，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，建設(shè)校企合作的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作道路，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師積極考取行業(yè)資格證書。

4.3 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，提升教師工程實(shí)踐能力

倡導(dǎo)組建“理論與實(shí)踐融合，校內(nèi)專職與企業(yè)兼職結(jié)合”的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展教學(xué)、科研合作。以項(xiàng)目為載體，鼓勵(lì)教師與企業(yè)聯(lián)系承擔(dān)各類縱、橫向科研攻關(guān)課題，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)和技術(shù)改造等，提升教師工程實(shí)踐能力。直接從企業(yè)、科研院所引進(jìn)或聘任具有這種能力的科技人員到學(xué)校任教，通過(guò)專兼職教師的合作交流，了解社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的素質(zhì)的要求，增設(shè)社會(huì)急需專業(yè)，調(diào)整培養(yǎng)方案，將生產(chǎn)科研一線新技術(shù)、新案例、新成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

4.4 營(yíng)造良好氛圍，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用

青年教師入職后教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐能力都比較欠缺。幫助青年教師提高教學(xué)能力和科研水平，發(fā)揮老教師的引領(lǐng)示范作用，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)青年教師在教書育人、教案編寫、課堂板書、講課方式、教學(xué)法研究、實(shí)踐技能培養(yǎng)途徑、科學(xué)研究方法、科研報(bào)告與論文寫作以及自學(xué)提高等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助他們制訂個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃或職業(yè)生涯規(guī)劃，落實(shí)培養(yǎng)措施，引導(dǎo)青年教師健康成長(zhǎng)，形成教師“傳幫帶”模式。

4.5 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)形式，重視項(xiàng)目研究推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化

根據(jù)兩年“2+1”的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，逐步改變工程實(shí)踐類型，推動(dòng)觀摩式學(xué)習(xí)向合作式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，重視項(xiàng)目研究、推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化。配套支持開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革，將聯(lián)合企業(yè)申請(qǐng)科研及教研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等作為年度驗(yàn)收的重要指標(biāo)，探索將實(shí)踐成果運(yùn)用到教學(xué)中的方法途徑，達(dá)到教師工程實(shí)踐反哺理論教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在兩年的工科實(shí)踐運(yùn)行中，青海大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院、化工學(xué)院、土木工程學(xué)院在工科實(shí)踐的基礎(chǔ)上開(kāi)展新工科研究與探索，從而深化工程教育改革，推進(jìn)“新工科”的建設(shè)與發(fā)展。

4.6 開(kāi)展競(jìng)賽評(píng)比，以賽促教和學(xué)

通過(guò)各種競(jìng)賽，促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的目的。

5 結(jié)語(yǔ)

圍繞學(xué)校高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，改革實(shí)踐教學(xué)定位、教學(xué)模式。在工程實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中就如何培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，教師應(yīng)從自身出發(fā)，積極主動(dòng)地利用校內(nèi)、校外資源，多種途徑提高自身能力，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。