江蘇省鹽城市串場河小學(xué) 胡 杰

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，一味地灌輸學(xué)生強(qiáng)行記憶知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生心里容易產(chǎn)生抵觸的心理。所以教師在授課過程當(dāng)中，應(yīng)該從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，挖掘?qū)W生心理，針對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，而數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中游戲法的應(yīng)用便有利于課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、游戲法，活躍課堂氣氛

小學(xué)生的實(shí)際狀況是自控能力不強(qiáng)，做事需要監(jiān)督，但是在做游戲時(shí)卻可以專心投入。傳統(tǒng)教育課堂中，教師只是一味灌輸學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，不考慮學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的接受程度，導(dǎo)致課堂教學(xué)死氣沉沉。

比如，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂“比一比”的教學(xué)過程當(dāng)中，首先，教師在課堂導(dǎo)入之前不以課本知識(shí)為切入點(diǎn)，而是以做游戲的口吻提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生抵觸心理。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，比如讓學(xué)生進(jìn)行班級(jí)內(nèi)男女人數(shù)的對(duì)比，讓班級(jí)內(nèi)的男生和女生分批次站隊(duì)，讓學(xué)生不固定在自己的座位上，之后教師提出問題，班級(jí)里男生人數(shù)多還是女生人數(shù)多？讓學(xué)生通過對(duì)比觀察，得到答案，將“比一比”的課堂知識(shí)內(nèi)容完美地融合到課堂游戲當(dāng)中。再次，教師讓學(xué)生自行在班級(jí)課堂內(nèi)進(jìn)行“比一比”的相關(guān)游戲，讓傳統(tǒng)模板式的教學(xué)課堂得到改善，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中獲取知識(shí)。最后，教師讓學(xué)生總結(jié)課堂游戲的感受，并向?qū)W生講解課本知識(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生回想在游戲當(dāng)中的實(shí)踐與課本知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)“比一比”相關(guān)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)。

通過以上教學(xué)課程，教師抓住學(xué)生活潑愛動(dòng)的特點(diǎn)以及一年級(jí)課堂知識(shí)內(nèi)容相對(duì)簡單的特點(diǎn)，通過課堂游戲的方式，一改傳統(tǒng)課堂固定座位、灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中獲取知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、游戲法，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的興趣點(diǎn)和課堂參與的積極性是學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵，如果學(xué)生參與課堂的積極性不高，那么對(duì)課堂知識(shí)的吸收和教學(xué)效率是極低的。所以，教師在教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，是教師的責(zé)任和義務(wù)，而游戲課堂的開設(shè)就可以讓學(xué)生快樂而高興地參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中。

比如，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂關(guān)于“100以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)過程當(dāng)中，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生簡單學(xué)習(xí)加減法的運(yùn)算法則，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)簡單的記憶概念，為之后的課堂教學(xué)做簡單的鋪墊。其次，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)小競賽，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行簡單的游戲，讓學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如：教師以從易到難的出題模式讓學(xué)生進(jìn)行簡單的計(jì)算，教師統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果，算對(duì)的學(xué)生晉級(jí)到下一輪的計(jì)算過程，計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生可以計(jì)算接下來的題目，但不統(tǒng)計(jì)在分?jǐn)?shù)內(nèi)，逐級(jí)刪除，最后選出一個(gè)計(jì)算小冠軍，教師向冠軍學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的課堂參與度。再次，教師組織學(xué)生統(tǒng)計(jì)計(jì)算過程當(dāng)中出現(xiàn)的失誤，幫助學(xué)生進(jìn)行之后的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)課堂小競賽的模式發(fā)表看法，了解對(duì)知識(shí)的掌握情況。

通過以上的教學(xué)過程，教師根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生課堂參與度不高的特點(diǎn)，利用小競賽的模式讓學(xué)生能夠積極參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，在歡快的競賽當(dāng)中掌握了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、游戲法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，往往會(huì)因?yàn)檎n堂知識(shí)內(nèi)容興趣缺乏，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握不熟練。所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中教導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣是首要教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而游戲法的應(yīng)用便可以幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)。

比如，在小學(xué)三年級(jí)課堂關(guān)于“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”的教學(xué)過程當(dāng)中，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教導(dǎo)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的概念有一個(gè)大概的接受過程。其次，教師展開游戲教學(xué)的課堂模式，讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行相關(guān)的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱，讓學(xué)生在做游戲的過程當(dāng)中，體驗(yàn)到平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的樂趣，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生正處于想象力豐富的年齡段，而圖形變化充滿了樂趣，教師通過課堂小游戲的開展，讓學(xué)生在課堂上開動(dòng)大腦，發(fā)散思維，對(duì)圖形進(jìn)行一系列的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的綜合運(yùn)用，從而變化出自己意想不到的圖形，讓學(xué)生在發(fā)散思維過程當(dāng)中，引起對(duì)圖形課程相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生談一談在游戲過程當(dāng)中對(duì)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”知識(shí)的感悟。

通過以上的教學(xué)過程，教師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)是吸收課堂知識(shí)的重要因素，利用課堂小游戲的開展以及圖形充滿變化的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

游戲法在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用，不僅可以活躍課堂的氛圍，還可以幫助學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，提升學(xué)生的課堂積極性，同時(shí)引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的興趣，從而提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收效果，全方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。