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        對提升高中信息技術(shù)教學有效性的策略分析

        2018-11-29 21:04:34徐哲敏
        名師在線 2018年12期
        關鍵詞:有效性信息技術(shù)教育

        徐哲敏

        (江西省德興市第一中學,江西德興 334200)

        引 言

        從現(xiàn)有的工作來看,高中信息技術(shù)教學的很多內(nèi)容,都必須按照有效性的模式,將學生作為教學主體,多與學生溝通,了解他們內(nèi)心的想法。高中信息技術(shù)教學內(nèi)容非常豐富,有些還需要學生深入地理解和掌握,并結(jié)合社會時事熱點,促使學生在知識學習過程中,擁有正確的認知。

        一、高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀

        在教育快速發(fā)展的今天,信息技術(shù)教學已經(jīng)成為不可或缺的重要組成部分,對學生的成長和進步,會產(chǎn)生很大的影響。為了在日后的教育工作中取得更好的成績,高中信息技術(shù)教學中要不斷地采取有效措施,促使學生在未來的成長過程中,可以獲得更多的幫助[1]。結(jié)合以往的教學經(jīng)驗和當下的教學標準,高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,日常教學手段表現(xiàn)為傳統(tǒng)教學的特點,沒有積極地落實合理化教育,很多教師的思想比較老舊,無法與學生開展良好的溝通、交流,以致教學效率、質(zhì)量出現(xiàn)下降的情況[2]。第二,對于教學工作的實施,一定要從長遠的角度出發(fā),一味地按部就班并不符合高中生的思維,還容易導致學生在知識掌握過程中,無法得到良好的效果,甚至出現(xiàn)教育體系缺失的現(xiàn)象。第三,高中信息技術(shù)教學未進行良好拓展,知識內(nèi)容對學生的吸引力不大,難以讓學生主動學習。

        二、提升高中信息技術(shù)教學有效性的策略

        1.開展分層教學

        就高中信息技術(shù)教學本身而言,想要讓學生在學習的有效性方面獲得更大的提升,并不是一件容易的事情,可嘗試在今后的教育工作中,利用分層教學的方法來完成。從主觀角度來分析,分層教學在應用過程中,可充分結(jié)合學生的自身特點和層級來完成,對學生實施有針對性的引導、干預,整體上不會出現(xiàn)嚴重的惡性循環(huán),對學生的綜合進步能夠產(chǎn)生較大的幫助作用[3]。例如,講授制作Flash 按鈕知識內(nèi)容時,需要學生明確按鈕的具體狀態(tài)以及響應范疇,并依據(jù)自身意識,真正設計出特色化按鈕。為幫助接受能力、層次水平各不相同的學生均能成功順暢地完成學習任務,可為學生設定多元化的任務標準要求。依據(jù)按鈕置于靜止的穩(wěn)定狀態(tài),令學生協(xié)同合作,全面配合完成學習任務。通過實施這樣的教學,能夠讓高中信息技術(shù)教學長期保持在較高的有效性狀態(tài),對學生和教師的共同進步,可以產(chǎn)生很大的推動作用。

        2.開展小組合作

        高中信息技術(shù)教學過程中,想要在有效性方面獲得更好的提升,還可以通過小組合作的方法來完成。小組合作的優(yōu)勢在于,能夠讓學生在相互合作學習的過程中表現(xiàn)出更高的主動性,積極發(fā)揮自身的長處,彌補短處,取得階段性效果。首先,應結(jié)合學生特點和高中信息技術(shù)教學成果,對小組做出合理的劃分,在小組內(nèi)部盡量控制在3~5人,不能表現(xiàn)過多。其次,小組合作過程中,必須設定合作目標,明確集體目標和個人目標,并在合作過程中深入學習,而不是停留在表面的理論理解。最后,開展小組合作以后,需要定期總結(jié)小組合作成果,在組內(nèi)人員的調(diào)動上進行優(yōu)化處理。高中信息技術(shù)教學中,每一個學生的成長速度、學習效率,都存在很大的差異性。想要讓他們在未來的學習中獲得更好的成績,對小組內(nèi)部成員做出適當?shù)恼{(diào)整,這樣才能在日后創(chuàng)造出更高的教學價值。

        3.組織多元化評價

        經(jīng)過前面的教育工作,高中信息技術(shù)教學的很多內(nèi)容,可以通過有效性的優(yōu)化手段來完成,也未出現(xiàn)嚴重的不足。在今后的教育工作中,建議組織多元化評價。第一,日常教育工作中,要對學生給予積極鼓勵,引導他們朝著正確的學習方向發(fā)展,積累較多的信息技術(shù)知識,多開展實踐鍛煉,這樣才能在日后成長中不斷取得更好的成績。第二,在高中信息技術(shù)教學過程中,可開展師生互評或?qū)W生互評,讓教師和學生對自己有一個清晰的認知。這樣在今后的學習中,才會具有更強的針對性。

        4.做好問題導入

        興趣是最好的教師。學生只有對學習內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣,才能積極參與到學習中,產(chǎn)生繼續(xù)學習的動力。因此,在教育中,要做好有效教學工作,幫助學生端正學習態(tài)度,同時保證學生行為與態(tài)度的準確性,這樣才能提高學習效果。如果學生對信息技術(shù)的興趣不高,那么也就很容易產(chǎn)生出消極心理,直接打擊其自身的學習積極性,影響到學習效果。良好的開端能夠刺激學生的大腦,同時也可以確保學生能夠積極參與到學習中。因此,在教學中,教師要做好導入設計工作,借助趣味性的內(nèi)容來激發(fā)學生的好奇心,促使學生產(chǎn)生學習的欲望,從而積極參與到學習活動中來。例如,學生在學習借助信息技術(shù)來處理數(shù)據(jù)這一知識時,就可以從導入上來進行,借助多媒體為學生展示相應內(nèi)容,然后隨機向?qū)W生列出一些數(shù)字,并組成算式。通過要求學生計算結(jié)果,以此把學生帶入學習中。最后,還可以將計算結(jié)果進行對比,以此讓學生感受到使用信息技術(shù)的優(yōu)勢,從而激發(fā)學生的學習積極性。但是應當明確的是,在選擇具體內(nèi)容時,還要認真做好選擇工作,結(jié)合當代網(wǎng)絡知識背景,選擇與之相關的信息,提高學生的參與熱情,鼓勵學生參與到學習中,從而實現(xiàn)更好的發(fā)展。

        5.借助任務驅(qū)動鼓勵學生主動探究

        對于任務驅(qū)動教學法來說,它不僅滿足了信息技術(shù)學科對實踐性與操作性的要求,同時也成為信息技術(shù)教學的重要手段之一。從具體的教學活動來說,要從具體教學內(nèi)容入手,為學生設計出合理化的任務,以此來滿足學生的學習需求,突出學生的主體地位,確保學生能夠在完成任務的過程中發(fā)現(xiàn)問題,并從自身已經(jīng)掌握的知識入手,形成正確的教學目標。從實際教學來說,教師要做好任務的布置工作,確保目標的合理性與層次性。任務是為了特定的教學目標所服務的,所以要做好與教學內(nèi)容的結(jié)合工作,保證教育的針對性,這樣才能讓學生在學習知識的過程中主動對知識進行探索。層次性的目標是從學生的差異性上來說的,如果教師采取了統(tǒng)一的教學方法,勢必會影響到學生的學習積極性,同時也難以激發(fā)出學生的學習欲望。因此,教師在教學中要做好教學任務的設計工作,保證教學的循序漸進,這樣才能滿足不同層次學生的學習需求,讓學生在獨立思考與學習中學會思考,提高合作學習效果,順利地完成學習任務,感受到學習的意義。

        結(jié) 語

        本文對提升高中信息技術(shù)教學有效性的策略展開討論,現(xiàn)階段的教學工作在很多方面比較符合預期,各方面的內(nèi)容未展現(xiàn)出嚴重的不足。日后,應繼續(xù)在高中信息技術(shù)教學中不斷探討有效的教學方式,努力讓學生在知識學習過程中,獲得更多的幫助,激發(fā)潛力。

        [1]張紅玉.核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)教學策略探究[J].華夏教師,2017,(14):74.

        [2]王大慶.解析新課改下高中信息技術(shù)教學中的問題及出路[J].華夏教師,2017,(13):44.

        [3]姚淋譯.民族地區(qū)高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀及對策研究——以黔東南苗族侗族自治州部分高中為例[J/OL].銅仁學院學報:1-2[2018-04-15].http://kns.cnki.net/kcms/detail/52.1146.G4.20170911.1141.040.html.

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