（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510507）

一、培育工匠精神的主要內(nèi)涵

黨的十九大報(bào)告中明確提出，要“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。十九大報(bào)告明確地著重指出了“工匠精神”，它是一種新時(shí)代下的職業(yè)精神的體現(xiàn)，與此同時(shí)，更是相關(guān)從業(yè)者的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)最集中的呈現(xiàn)，對(duì)于相關(guān)的從業(yè)者來(lái)說(shuō)，其是一種具有實(shí)踐意義和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的職業(yè)價(jià)值取向，以及相應(yīng)的行為表現(xiàn)。具備工匠精神的工匠式從業(yè)者必須具有敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等一系列精神，相關(guān)方面要不斷精益求精，不斷銳意創(chuàng)新，讓自我在不斷突破的過(guò)程中進(jìn)一步完善和優(yōu)化，以趨向完美。在2016年的全國(guó)兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理就著重提到，要進(jìn)一步支持和鼓勵(lì)相關(guān)的企業(yè)和部門積極“開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。這也是工匠精神”，首次著重提及并將其引入政府工作報(bào)告之中，讓人耳目一新，倍感振奮。李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中還提到，鼓勵(lì)企業(yè)培育精益求精的“工匠精神”，在此之后，又在第二屆中國(guó)質(zhì)量獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)大會(huì)上，重申了“弘揚(yáng)工匠精神，勇攀質(zhì)量高峰，打造更多讓消費(fèi)者滿意的知名品牌”。我們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人反復(fù)在不同場(chǎng)合著重強(qiáng)調(diào)“工匠精神”，從國(guó)家意志和政治層面淋漓盡致地體現(xiàn)出國(guó)家現(xiàn)階段對(duì)于“工匠精神”重視程度和客觀需求。這樣的舉動(dòng)讓我們深切體會(huì)到，國(guó)家在重振工匠精神的魄力和信心，以及重視程度。要求人們具備工匠精神，并大力推崇工匠精神，甚至將其寫入政府工作報(bào)告中，對(duì)社會(huì)上的浮躁風(fēng)氣和氛圍是一種激勵(lì)和警醒，讓社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的從業(yè)者都能夠更加純粹，腳踏實(shí)地，鉆研業(yè)務(wù)，精益求精，去除那些不正當(dāng)?shù)耐稒C(jī)取巧，急功近利現(xiàn)象。社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展與工匠精神和工匠式的相關(guān)從業(yè)者是息息相關(guān)，密不可分的，從古至今，工匠精神從始至終都在對(duì)世界進(jìn)一步完善和進(jìn)步發(fā)揮著自己的積極作用，著力于提高技術(shù)內(nèi)涵和發(fā)明創(chuàng)造的工匠精神，是世界上所有國(guó)家保持生機(jī)和活力的原動(dòng)力，也是所有創(chuàng)新和進(jìn)步的源泉。中華民族自古以來(lái)就不缺乏工匠精神的鍥而不舍，止于至善，在教育理念方面一直提倡精益求精，要求相關(guān)從業(yè)者具備工匠精神。特別是十九大以來(lái)，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)更在廣泛的范圍內(nèi)提倡和呼吁工匠精神的貫徹落實(shí)，深入貫穿到每一個(gè)具體行業(yè)和具體工作過(guò)程中。培育工匠精神也是當(dāng)前高校特別是高職院校的必然責(zé)任和使命，有關(guān)部門必須把責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來(lái)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)一步助力，必須抓住歷史機(jī)遇，勇于突破，把工匠精神發(fā)揚(yáng)光大。從根本上來(lái)講，工匠精神的內(nèi)涵可以概括為三個(gè)逐步遞進(jìn)的層面：第一層，主要指的是一種嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專注、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，最主要是體現(xiàn)在“認(rèn)真”兩個(gè)字上；第二層，主要是一種追求完美、精雕細(xì)琢、精益求精的精神和理念，其突出的特點(diǎn)表現(xiàn)為近乎“偏執(zhí)”，追求極致；第三層，主要指的是相關(guān)從業(yè)者所體現(xiàn)出的價(jià)值觀，以及對(duì)于自己思想和產(chǎn)品的敬畏和虔誠(chéng)，并潛心于把工作的感悟呈現(xiàn)在一雙巧手上，用巧奪天工的技能促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和人類發(fā)展。

當(dāng)前，我國(guó)正從制造業(yè)大國(guó)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞓I(yè)強(qiáng)國(guó)，黨的十九大報(bào)告從更深的層面上激勵(lì)了全國(guó)人民的干勁和活力，傳統(tǒng)的工匠精神和師徒制在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和制造過(guò)程中有了全新的含義，并被不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，各個(gè)行業(yè)的相關(guān)從業(yè)者都在繼續(xù)刻苦鉆研，更多的技能型和創(chuàng)新型人才不斷涌現(xiàn)。而作為工匠精神直接體現(xiàn)者的一線職工，更要有效地瞄準(zhǔn)業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的奮斗目標(biāo)和愿景規(guī)劃，積極創(chuàng)造出更多更好的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，確保把更多精力都積極投身到生產(chǎn)線和生產(chǎn)方式的推陳出新、不斷改造中，爭(zhēng)取在產(chǎn)品質(zhì)量和技能創(chuàng)新等相關(guān)的方面實(shí)現(xiàn)更大的突破。

二、工匠精神的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義

工匠精神本身就是一種敬業(yè)態(tài)度和精益求精的價(jià)值理念，對(duì)于現(xiàn)實(shí)有著積極的指導(dǎo)意義，而作為專門培養(yǎng)具有工匠精神的職業(yè)人才的高職院校，貫徹落實(shí)工匠精神的人才培養(yǎng)策略更是必不可少的一種專業(yè)能力指標(biāo)和教育價(jià)值取向。在“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的大背景和前提下，進(jìn)一步有效培育和推進(jìn)高職院校學(xué)生切實(shí)有效地具備“工匠精神”，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生具備工匠精神的同時(shí)，需要政府、學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生個(gè)人四方面因素的共同作用，形成“四位一體”的聯(lián)動(dòng)推進(jìn)機(jī)制，從根本上促進(jìn)協(xié)同育人，把“工匠精神”最主要的培育主陣地高職院校，有機(jī)地融入“中國(guó)制造”2025這樣的宏大整體上的戰(zhàn)略背景中。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，如何把“工匠精神”深入融會(huì)貫通，并有效落實(shí)到高職院校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從而積極有效地探索出更符合高職院?！肮そ尘瘛迸嘤淖罴淹緩?，這已經(jīng)成為一個(gè)十分緊迫而現(xiàn)實(shí)的課題。廣東省是全國(guó)知名的制造業(yè)大省，正在面臨著從制造大省向制造強(qiáng)省積極轉(zhuǎn)變的發(fā)展過(guò)程中，“工匠精神”的提倡和落實(shí)，對(duì)于廣東省的“廣東制造”戰(zhàn)略的全面提升具有十分積極的促進(jìn)作用，推進(jìn)“廣東制造”從更大的范圍內(nèi)代表著質(zhì)量、信譽(yù)、創(chuàng)新，在當(dāng)前的發(fā)展階段中，更是要向“智造”躍進(jìn)。我們都知道，廣東制造業(yè)的發(fā)展背景和發(fā)展歷程，大體上經(jīng)歷過(guò)以下三個(gè)階段：

首先是在改革開放初期階段，廣東慢慢構(gòu)建起“三來(lái)一補(bǔ)”的制造發(fā)展模式，也就是來(lái)料加工、來(lái)樣加工、來(lái)件裝配、補(bǔ)償貿(mào)易的模式。

其次是20世紀(jì)80年代末至90年代初，廣東省的制造業(yè)以家電產(chǎn)品的制造和貿(mào)易為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，特別是彩電、空調(diào)、冰箱等，該時(shí)期廣東省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是一種比較外向、輕型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

然后是90年代中后期，伴隨著信息化和科技化的逐步推進(jìn)，在食品、紡織、建筑材料等相關(guān)的產(chǎn)業(yè)方面，都仍然保持著領(lǐng)先的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，逐漸構(gòu)建和打造成以勞動(dòng)密集型、輕工業(yè)、裝配加工工業(yè)為核心的制造業(yè)生產(chǎn)基地，從某種意義上來(lái)說(shuō)，廣東省已經(jīng)成為“世界制造基地”。但隨著“人口紅利”優(yōu)勢(shì)慢慢減弱甚至消失，廣東制造業(yè)正在面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，必須要進(jìn)行積極有效的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，著重提倡工匠精神的卓越內(nèi)涵，從根本上確保產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品質(zhì)量得到有效提升，積極提高資源的利用效率，對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化，必須切實(shí)有效地把工匠精神貫穿落實(shí)到整個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)品制造過(guò)程之中，積極促進(jìn)制造業(yè)從原來(lái)固有的勞動(dòng)密集型向現(xiàn)代的集約型轉(zhuǎn)變，從根本上實(shí)現(xiàn)由"廣東制造”轉(zhuǎn)變成“廣東質(zhì)造”。

三、高校大學(xué)生價(jià)值培養(yǎng)，特別是高職院校倡導(dǎo)工匠精神的必要性

當(dāng)前，在“中國(guó)制造2025”這樣的戰(zhàn)略目標(biāo)和前提背景之下，切實(shí)有效地培育和推進(jìn)高校學(xué)生的具備“工匠精神”的相關(guān)內(nèi)涵和要求，是我國(guó)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展歷程和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的客觀要求和現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)更是企業(yè)安身立命的生存根本。對(duì)于學(xué)校和學(xué)生來(lái)講，其更是廣大高校，特別是高職院校能夠生存發(fā)展的內(nèi)在需求，是學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃能夠有效落實(shí)的基本要求。

（一）工匠精神是中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需要

我國(guó)自改革開放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平達(dá)到了很高的水平，經(jīng)濟(jì)在不斷騰飛，制造業(yè)實(shí)現(xiàn)了翻天覆地的改變，我國(guó)已經(jīng)成為世界第一制造大國(guó)。但是我國(guó)只是制造大國(guó)，并不是真正意義上的制造強(qiáng)國(guó)，在科技創(chuàng)新等方面，能力是比較低下的，質(zhì)量也欠佳，科技創(chuàng)新質(zhì)量和水平一直處于比較弱勢(shì)的地位，產(chǎn)品的精致度和附加值都不夠，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這樣的特征讓“中國(guó)制造”往往成為質(zhì)次價(jià)廉的另一種說(shuō)法。當(dāng)前我國(guó)的粗放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式仍然在制造業(yè)領(lǐng)域占據(jù)著主要的地位，相應(yīng)的“中國(guó)制造2025”的發(fā)展戰(zhàn)略在如火如荼地進(jìn)行，從根本上要求和倒逼相關(guān)的制造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，必須謀求進(jìn)一步的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，從根本上注重提升產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)品的創(chuàng)新水平，要確保對(duì)于自身所生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行反復(fù)琢磨，并加以積極改進(jìn)，持續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)新的力度，積極提升自身的研發(fā)力度和創(chuàng)造能力，從根本上保證產(chǎn)品的附加值和技術(shù)含量。從國(guó)際范圍上來(lái)講，日本、德國(guó)等制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的產(chǎn)品在全世界范圍內(nèi)都廣受好評(píng)，并不斷暢銷，這跟他們產(chǎn)品的精細(xì)考究、精益求精的，以及他們國(guó)家制造業(yè)的質(zhì)量觀和產(chǎn)品觀是息息相關(guān)的，而這更是他們國(guó)家制造業(yè)從業(yè)者一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)專注的職業(yè)態(tài)度最直接的體現(xiàn)。這些國(guó)家的制造業(yè)專業(yè)人才往往是把自身的工作完成程度和完成質(zhì)量與個(gè)人的榮辱觀和尊嚴(yán)相掛鉤，不論他們的職位高低，或者是拿到多少工薪，他們都會(huì)在自己的本職工作內(nèi)竭盡全力，盡最大努力做到完美。這種具備工匠精神的職業(yè)觀和價(jià)值觀，正是我們提倡工匠精神的現(xiàn)實(shí)需要。相關(guān)從業(yè)者必須要從自身產(chǎn)品的設(shè)計(jì)品格和精神理念樹立起正確的價(jià)值觀，在具體的生產(chǎn)和實(shí)施階段要切實(shí)做到嚴(yán)謹(jǐn)、專注、一絲不茍、精益求精，深刻體現(xiàn)出“工匠精神”的真正內(nèi)涵，并把工匠精神逐步滲透和內(nèi)化成自身的行動(dòng)力，不斷精進(jìn)自身的職業(yè)技能，并完美地體現(xiàn)在制造和工作的過(guò)程中。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高校特別是高職院校要積極自主地提倡和弘揚(yáng)工匠精神，從根本上推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)完美轉(zhuǎn)型升級(jí)，切實(shí)有效地使我國(guó)的“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)變成“中國(guó)質(zhì)造”。

（二）培養(yǎng)高校學(xué)生具備“工匠精神”，能夠從根本上促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

工匠精神能夠讓學(xué)生從本質(zhì)上成為一個(gè)技術(shù)過(guò)硬并具備良好職業(yè)素養(yǎng)和精神的從業(yè)者，在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中脫穎而出，并在未來(lái)的職業(yè)生涯中成就自己的人生價(jià)值。在培育學(xué)生具備工匠精神和卓越的職業(yè)精神的過(guò)程中，要進(jìn)一步深化和強(qiáng)調(diào)工匠精神的培育方法和力度，著重提升大學(xué)生本身的人力資本附加值和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，大學(xué)生的個(gè)性都十分鮮明，思維特別活躍，容易產(chǎn)生群體性的浮躁心理。通常情況下，其在學(xué)校的學(xué)習(xí)往往淺嘗輒止，在畢業(yè)求職的過(guò)程中，通常情況下都是眼高手低，在工作上容易產(chǎn)生厭煩的心理，沒(méi)有耐心和細(xì)心，跳槽頻繁，對(duì)于知識(shí)的積累和經(jīng)驗(yàn)的沉淀等方面都十分欠缺，更談不上對(duì)職業(yè)的愛崗敬業(yè)、忠誠(chéng)奉獻(xiàn)。而對(duì)學(xué)生的工匠精神進(jìn)行培育和引導(dǎo)，使其作為一種正確的人生觀和價(jià)值觀以及良好的精神理念，傳遞給學(xué)生一種堅(jiān)持和專注的思想品格，讓大學(xué)生具備這種理念，并秉持貫徹到實(shí)際行動(dòng)中，大學(xué)生才能從具體的實(shí)踐中深入領(lǐng)會(huì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，腳踏實(shí)地，積極參加各種形式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；從具體的行動(dòng)中，培養(yǎng)職業(yè)興趣和職業(yè)理想，最大限度地汲取相應(yīng)的知識(shí)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)有效地為成為將來(lái)的“大國(guó)工匠”做好準(zhǔn)備工作。“工匠精神”是一種愛崗敬業(yè)、精益求精的敬業(yè)態(tài)度和精神理念，在高校特別是高職院校人才培養(yǎng)的體系中，應(yīng)該作為一種主導(dǎo)的專業(yè)能力和價(jià)值培養(yǎng)取向。這也是所有高校對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的基本著力點(diǎn)，要積極構(gòu)建“四位一體”的工匠精神培育體系，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、針對(duì)大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同，對(duì)其工匠精神的培育與塑造

針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同方面來(lái)看，高校特別是高職院校的相關(guān)部門在著重培養(yǎng)大學(xué)生具備工匠精神的過(guò)程中，要切實(shí)有效地充分考慮到多方面的因素，從根本上構(gòu)建起切實(shí)有效的具備正面導(dǎo)向作用的因素，從根本上有效地激發(fā)出大學(xué)生內(nèi)在的感知和價(jià)值取向，并把工匠精神的觀念轉(zhuǎn)化成具體的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，讓大學(xué)生從內(nèi)心深處真正接受和認(rèn)可工匠精神的觀念和價(jià)值取向。以此為基礎(chǔ)和前提，進(jìn)一步切實(shí)有效地借助校企合作的形式來(lái)達(dá)成有效的實(shí)習(xí)訓(xùn)練和技能轉(zhuǎn)化，通過(guò)具體的實(shí)踐和真正意義上的企業(yè)的操作，能夠讓大學(xué)生真切地把行動(dòng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的行動(dòng)，對(duì)于其內(nèi)心職業(yè)精神和信念的有效構(gòu)建，特別是對(duì)于工匠精神的深度認(rèn)同，有著積極的促進(jìn)作用。借助形式多樣且與之相關(guān)的一系列仿真情境，能夠?yàn)榇髮W(xué)生營(yíng)造出更真實(shí)的高峰體驗(yàn)，從根本上增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于工匠精神的強(qiáng)烈情感認(rèn)同，并最終真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于工匠精神和自我價(jià)值的不斷探索和追求，把多方面因素進(jìn)行統(tǒng)一整合，共同促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同融入工匠精神的培育。

（一）用更加正面積極的誘因來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)和追求轉(zhuǎn)化成工匠精神的動(dòng)機(jī)

從實(shí)際上來(lái)講，大多數(shù)的職業(yè)院校學(xué)生都因?yàn)橹暗慕?jīng)歷或者是成長(zhǎng)過(guò)程，其獲得認(rèn)可的愿望都比較強(qiáng)烈，如果其被有效地激發(fā)，就能夠成為十分重要且比較穩(wěn)定的一種內(nèi)在動(dòng)力。內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力讓學(xué)生在入學(xué)之初就要有效地把握好時(shí)機(jī)，利用各種手段，開展相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)認(rèn)知和工匠精神的職業(yè)認(rèn)知教育，讓學(xué)生能夠牢固地樹立起勞動(dòng)光榮、技能寶貴的信念，充分地了解和認(rèn)識(shí)職業(yè)技術(shù)道路的發(fā)展前景和實(shí)現(xiàn)途徑。與此同時(shí)，也有效樹立起對(duì)于這份職業(yè)和前途的信念，從而在職業(yè)信息方面樹立起強(qiáng)烈的自信和責(zé)任感。

（二）選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，充分樹立起榜樣的示范作用

要對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和實(shí)踐動(dòng)機(jī)加以激發(fā)，并利用榜樣的示范作用把學(xué)生的認(rèn)可動(dòng)機(jī)加以間接地強(qiáng)化和促進(jìn)。榜樣人物的選擇是至關(guān)重要的，要盡可能選取那些跟大學(xué)生的工作經(jīng)歷和職業(yè)目標(biāo)有著相似性的人物或者事件，其工作內(nèi)容具有可模擬或者可復(fù)制性比較強(qiáng)的特征，這種榜樣人物能夠引起大學(xué)生感同身受，并更有針對(duì)性地提高自身的基本素質(zhì)和職業(yè)技能。在這個(gè)過(guò)程中，可以有針對(duì)性地邀請(qǐng)相關(guān)的學(xué)會(huì)或者是行業(yè)的領(lǐng)軍人物、技術(shù)骨干，或者是民間范圍內(nèi)的奇才等一系列的人物到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的報(bào)告，面對(duì)面的直觀感受，作用會(huì)更直接。

（三）可以把工匠精神的弘揚(yáng)內(nèi)容與校園的文化建設(shè)有機(jī)融合

教師可以組織學(xué)生觀看一系列跟工匠精神相關(guān)的公益節(jié)目，例如《大國(guó)匠心》這個(gè)公益節(jié)目就特別有啟發(fā)性和震撼性；或者閱讀相關(guān)的一系列書籍，充分體現(xiàn)出工匠精神和匠人精神等相關(guān)內(nèi)容，并定期或不定期地召開與之相關(guān)的一系列主題班會(huì)，舉辦特色鮮明的活動(dòng)，在校園范圍內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳，用校報(bào)、微信公眾號(hào)等平臺(tái)積極宣傳和推廣工匠精神，有效地報(bào)道相關(guān)的先進(jìn)人物事跡，也積極地引入更有針對(duì)性的蘊(yùn)含著工匠精神的行業(yè)，對(duì)優(yōu)秀的企業(yè)文化進(jìn)行宣講。特別是要針對(duì)十九大的精神和其所強(qiáng)調(diào)的主旨內(nèi)涵進(jìn)行有針對(duì)性的宣講和推廣，把與工匠精神相適應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行集中的講解，注意理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)清理論和自身的實(shí)際情況，兩者相互融合，共同促進(jìn)，這樣才能把理想信念轉(zhuǎn)化成具體的行動(dòng)，并貫徹落實(shí)到課程的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，讓技能更上一個(gè)層次。

（四）在具體實(shí)踐中有效構(gòu)建學(xué)生對(duì)于工匠精神的信念

在學(xué)生的動(dòng)機(jī)被充分激發(fā)之后，要針對(duì)具體的實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的體驗(yàn)和探索，從而提升工匠精神的轉(zhuǎn)化過(guò)程。只有在具體的實(shí)踐里面，才能確實(shí)做到從不會(huì)到會(huì)、從生疏到熟練、從操作到專業(yè)的進(jìn)步，這樣一個(gè)行之有效的過(guò)程，能夠促使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中信念層面上有效排除外界因素的干擾，從而克服一系列困難和挑戰(zhàn)，最終取得進(jìn)步，靠近成功，這樣才能收獲到更有成就感的真切職業(yè)體驗(yàn)。而職業(yè)院校的學(xué)生在通常情況下，在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中往往昏昏欲睡，但其實(shí)際動(dòng)手能力并不是很弱，只是參與的積極性不高，信念的力量比較薄弱。從這個(gè)角度來(lái)講，只要在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，相關(guān)部門把實(shí)踐場(chǎng)所構(gòu)建完善，讓學(xué)生能夠積極貼近職業(yè)崗位，在教學(xué)環(huán)境中感受到質(zhì)量第一、用戶至上的氛圍，從自身認(rèn)知和情感體驗(yàn)上收獲到使命感和責(zé)任感，進(jìn)一步深化對(duì)于質(zhì)量和完美的認(rèn)識(shí)與追求，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)于工匠精神的強(qiáng)烈認(rèn)同和信念力量。

要切實(shí)有效地利用高峰體驗(yàn)來(lái)讓大學(xué)生獲得對(duì)于工匠精神的認(rèn)同和強(qiáng)烈的體驗(yàn)。所謂的高峰體驗(yàn)，主要指的是一種讓人心醉神迷、非常強(qiáng)烈的認(rèn)同體驗(yàn)，能夠最大限度地使人的責(zé)任心、積極精神和創(chuàng)造力得到有效的激發(fā)，可以讓學(xué)生獲得職業(yè)成就感，切實(shí)提高其對(duì)于職業(yè)價(jià)值和工匠精神的強(qiáng)烈認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)和環(huán)境外界因素或者是負(fù)面干擾的免疫力。要有效設(shè)置相關(guān)的漸進(jìn)性和替代性的活動(dòng)，可以讓學(xué)生在具體的活動(dòng)之后，分享其取得的進(jìn)步和過(guò)程中的體驗(yàn)，說(shuō)出亮點(diǎn)和真切體會(huì)，也可以討論涉及工匠精神的先進(jìn)代表，探討榜樣人物對(duì)于工匠精神的堅(jiān)守和追求。討論的過(guò)程會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生有十分積極的激勵(lì)作用。與此同時(shí)，高校還可以通過(guò)仿真軟件來(lái)有針對(duì)性地設(shè)置情景，讓學(xué)生能夠收獲到身臨其境的高峰體驗(yàn)，這對(duì)于工匠精神的培育和促進(jìn)是十分必要的，并且成本不高，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)精神和工匠精神，從根本上提升其技能和水平，有著十分重要的意義。

在學(xué)生的動(dòng)機(jī)被充分地激發(fā)出來(lái)之后，其對(duì)于工匠精神的追求有了比較穩(wěn)定的持之以恒的信念，在這個(gè)基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步有效地融合職業(yè)生涯的規(guī)劃。教師可進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓工匠精神成為學(xué)生在自我追求和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中的一種主動(dòng)追求和自主探究的行為。在自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，這是一種持續(xù)不斷而具有選擇性的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，也是不斷激發(fā)個(gè)人潛能，發(fā)揮個(gè)人潛力的過(guò)程。要確保學(xué)生把職業(yè)生涯目標(biāo)和自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)有效地統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，堅(jiān)守工匠精神的過(guò)程同時(shí)也是有效實(shí)現(xiàn)自身潛能，從而達(dá)成自身理想和目標(biāo)的過(guò)程，并由此獲得對(duì)于自身能力的肯定和認(rèn)可，完成自我的超越。將工匠精神作為自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值追求，以此建立起以工匠精神為核心內(nèi)容，把個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值有效統(tǒng)一和高度結(jié)合的一種人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

五、結(jié)語(yǔ)

工匠精神作為一種敬業(yè)態(tài)度和精益求精的精神理念，在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中顯現(xiàn)出越來(lái)越重要的意義，高校特別是高職院校要根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，整合政府、企業(yè)、社會(huì)等各類教育資源，大膽創(chuàng)新育人模式，探索出“四位一體”工匠精神培育體系，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的具備工匠精神的大國(guó)良匠。