路伊瑤，周建波，杜 洋

(湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院，湖北 武漢 430200)

1 引言

在我國當前教學工作實施中，對于探究式教學法的應(yīng)用越來越重視，要想提升探究式教學法實施質(zhì)量，就應(yīng)該按照探究式教學法應(yīng)用中的要求，將計算機程序教學工作實施中的教學方法完善，以此滿足計算機程序設(shè)計教學工作實踐需求。本文針對探究式教學法在計算機程序設(shè)計教學中的應(yīng)用分析，其意義在于按照計算機程序設(shè)計教學工作實踐中的要求，將教學工作實施中應(yīng)注意的要點以及相應(yīng)的教學實施過程完善，這樣才能提升探究式教學法與計算機程序設(shè)計專業(yè)的教學結(jié)合性，以此滿足計算機專業(yè)教學工作實施需求。

2 探究式教學法

探究式教學法作為一種新型的教學法，在當前我國教學工作實施中具有重要性教學意義，要想提升我國整體的教學質(zhì)量，必須要在現(xiàn)有教學工作實施過程中，將探究式教學工作實踐中的教學要點明確，然后按照探究式教學工作實施中的要求，對整個教學工作布置中的技術(shù)控制。更確切的說，探究式教學法是一種在現(xiàn)有教學工作實施基礎(chǔ)之上進行的一種教學工作，在該種教學工作實施中，應(yīng)該按照其教學工作實踐中的要求，及時的對教學中的內(nèi)容深化，保障在教學內(nèi)容深化過程中，能夠更加完整地展示出教學學習中的重心[1]。

3 探究式教學法在計算機程序設(shè)計教學中的應(yīng)用要點

3.1 圍繞教學大綱，展開課堂講授

探究式教學法在教學工作實施中，需要按照教學大綱實施中的要求，進行教學整合，這樣才能保障在教學工作規(guī)劃實施中，為計算機程序設(shè)計教學工作實施提供保障。作為計算機程序設(shè)計教師在當前教學工作實施中，應(yīng)該按照教學大綱實踐中的要求，及時地進行教學規(guī)劃，然后在教學課堂實施中，將相應(yīng)的教學內(nèi)容細化，以此滿足計算機程序設(shè)計專業(yè)教學工作規(guī)劃要求。由于計算機程序設(shè)計專業(yè)教學實施與其他專業(yè)教學不同，使得現(xiàn)有教學工作實施中，其對應(yīng)的教學體系整合出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。

3.2 探究問題類型多樣化

探究式教學法作為計算機程序設(shè)計專業(yè)教學中的重要性教學內(nèi)容，在其整個教學工作實施中，應(yīng)該按照計算機程序設(shè)計專業(yè)教學工作實踐中的要求，將問題探究的多樣化展示出來，這樣才能在問題探究多樣化展示中，發(fā)現(xiàn)教學工作實施中存在的問題。然后按照計算機程序設(shè)計專業(yè)教學工作實踐中的要求，將學習中需要探究的問題進一步細化，這樣才能保障在相應(yīng)問題的探究和細化中，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，然后采取相應(yīng)的教學對策，以此滿足探究式教學工作實施需求。

3.3 注意聆聽學生想法

計算機程序設(shè)計專業(yè)學生教學工作開展中，要想提升其整體的教學質(zhì)量，應(yīng)該在探究式教學工作實施中，保障在學生想法的融入到教學工作規(guī)劃過程中，能夠為學生教育工作實施提供保障。在這種教學工作實施中，教師應(yīng)該以學生想法為主體，將學生教學實施中的教學方法轉(zhuǎn)變，保障在教學方法轉(zhuǎn)變實施中，能夠為學生知識的教育傳達奠定基礎(chǔ)，以此提升計算機程序設(shè)計專業(yè)教學水平[2]。

4 探究式教學法在計算機程序設(shè)計教學中的實施過程

4.1 明確問題設(shè)計情境

在探究式教學法實施中，由于其整個教學工作實施中對于問題設(shè)置和探討的情境設(shè)計不同，因此，在這種背景下，要想為計算機程序設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)，應(yīng)該科學地設(shè)置問題情境，這樣才能保障在問題情境的設(shè)計中，為計算機程序設(shè)計專業(yè)教學工作布置和優(yōu)化實施中能夠讓計算機程序設(shè)計專業(yè)學生明確教學工作中問題探究中應(yīng)該設(shè)置的情境，以此實現(xiàn)教學工作布置的綜合性轉(zhuǎn)變需求。

4.2 注意力引導，合理安排時間

在探究式教學法和計算機程序設(shè)計專業(yè)教學結(jié)合過程中，要想提升整個專業(yè)教學實施效果，還應(yīng)該在注意力引導工作上細化，保障在相應(yīng)工作的引導和細化中，能夠合理的安排時間，從而為計算機程序設(shè)計專業(yè)教學工作的布置和規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，提升其整個專業(yè)教學實施效果[3]。

4.3 及時總結(jié)，反思評價

雖然探究式教學法在計算機程序設(shè)計專業(yè)教學實施中，具有一定的教學效果，但是為了能夠更加明確其教學方法實踐中的意義，應(yīng)該及時的建立教學反思體系，通過教學反思體系建設(shè)，及時的評價計算機程序設(shè)計專業(yè)探究式教學實施效果，以此滿足其教學工作布置和優(yōu)化需求。也就是，在專業(yè)教學實施中，通過對探究式教學法實施的階段性效果評價，及時的發(fā)現(xiàn)其教學工作規(guī)劃中存在的問題，然后解決問題，以此滿足計算機程序設(shè)計專業(yè)教學需求。

5 結(jié)語

在探究式教學法應(yīng)用中，為提升其整個教學法應(yīng)用效果，應(yīng)該按照教學工作實施中的要求，將探究式教學法與計算機程序設(shè)計教學的結(jié)合，這樣才能保障在二者教學設(shè)計結(jié)合實施中，能夠為教學質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。通過研究和分析，將探究式教學法在計算機程序設(shè)計教學中的應(yīng)用要點歸納為圍繞教學大綱，展開課堂講授、探究問題類型多樣化、注意聆聽學生想法三點教學方式。