成鋼 唐晶晶 王京仁 王云 韓慶 李淑紅 王芙蓉

（1湖南文理學(xué)院動(dòng)物學(xué)湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；環(huán)洞庭湖生物資源保育與利用研究中心；湖南文理學(xué)院動(dòng)物健康養(yǎng)殖研究所；2湖南省常德市第三中學(xué)）

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是通過(guò)改變辦學(xué)理念、調(diào)整辦學(xué)思路、優(yōu)化教學(xué)資源，來(lái)達(dá)到轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、提升科技創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)的功能[1]。根據(jù)我校本科專業(yè)人才培養(yǎng)“深度轉(zhuǎn)型，綜合改革”的整體方案設(shè)計(jì)要求，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)作為我校第二批轉(zhuǎn)型專業(yè)，較多專業(yè)課程已按年級(jí)、突出主題的基本要求，構(gòu)建了有行業(yè)企業(yè)參與的特色鮮明的課程體系?！皠?dòng)物繁殖學(xué)”是我院動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的主干課程，是研究動(dòng)物生殖活動(dòng)及其調(diào)控規(guī)律和調(diào)控技術(shù)的科學(xué)[2]。為了應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型需要和培養(yǎng)畜牧行業(yè)發(fā)展需求的高級(jí)專業(yè)人才，2015年以來(lái)，教研組通過(guò)對(duì)“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程體系的改革，探索和實(shí)踐了具有地方本科院校轉(zhuǎn)型專業(yè)特色的“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程“研習(xí)式”教學(xué)新模式[3-4]，通過(guò)應(yīng)用實(shí)施，充分發(fā)揮了科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，取得了滿意的教學(xué)效果，為地方高等農(nóng)業(yè)本科院校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)課程改革提供了有益參考，有力促進(jìn)了我院動(dòng)物科學(xué)專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。

一 課程“研習(xí)式”教學(xué)模式改革背景與實(shí)施

（一）“研習(xí)式”教學(xué)模式改革的背景

動(dòng)物繁殖學(xué)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的重要專業(yè)課程，課程主要講授動(dòng)物繁殖生理、繁殖技術(shù)、繁殖管理、繁殖障礙等方面的理論和實(shí)驗(yàn)，具有內(nèi)容豐富、知識(shí)更新快、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)[5]。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師仍以講述理論和灌輸知識(shí)的教學(xué)模式為主，師生互動(dòng)少，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，教師不能與時(shí)俱進(jìn)，不能根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際需要靈活調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，學(xué)生不能充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源或教學(xué)平臺(tái)自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新科研能力及服務(wù)生產(chǎn)實(shí)際能力差，課程教學(xué)質(zhì)量和效果整體水平不高[6-7]。在地方性應(yīng)用型高校建設(shè)背景下，改革現(xiàn)有動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)已成為當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的迫切任務(wù)，地方本科高校積極推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的全面轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行[8]。為了達(dá)到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)目標(biāo)，湖南文理學(xué)院動(dòng)物科學(xué)教研室針對(duì)動(dòng)物繁殖學(xué)課程特點(diǎn)，在立足學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才思想的指導(dǎo)下，在積極加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)同時(shí)，通過(guò)拓展課程教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段和完善考核體系等舉措，逐步形成了具有地方本科院校轉(zhuǎn)型專業(yè)特色的“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程“研習(xí)式”教學(xué)新模式，使師生教學(xué)與科研相互促進(jìn)，提升了本科教學(xué)質(zhì)量與水平，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

（二）“研習(xí)式”教學(xué)模式的實(shí)施

“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程“研習(xí)式”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，充分利用各類大學(xué)生研創(chuàng)項(xiàng)目與圖書網(wǎng)絡(luò)資源，將與課程有關(guān)的相關(guān)技術(shù)或研究變?yōu)椤敖處熤笇?dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”。教研組前期工作已對(duì)課程“研習(xí)式”教學(xué)模式進(jìn)行了詳盡闡述和具體實(shí)施，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)[9-10]。尤其是我院“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程教研組通過(guò)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生研創(chuàng)項(xiàng)目；利用圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)資源，以及與教師科研對(duì)接等方式，拓展與實(shí)踐了課程“研習(xí)式”教學(xué)內(nèi)涵，具體介紹如下。

1 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

(1)課外自主調(diào)研實(shí)踐

學(xué)習(xí)“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程之前，授課教師組織學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)際調(diào)研，以解決生產(chǎn)中存在的實(shí)際問(wèn)題為目的，尋找有效解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，開學(xué)后由任課教師組織，以小組為單位，相互溝通、協(xié)商以及與任課教師交流互動(dòng)后，通過(guò)自覺(jué)自主查閱文獻(xiàn)資料，自行擬定解決方案，以及教師授課，不斷修正補(bǔ)充和完善解決方案，并付諸實(shí)施，如達(dá)到了預(yù)期效果，通過(guò)歸納總結(jié)，學(xué)生自信心大大增強(qiáng)，激發(fā)了其學(xué)習(xí)本門課程的興趣，提高課程授課的效果。可為學(xué)生課后科學(xué)性、實(shí)用性科技制作選題和畢業(yè)論文題目的擬定打下良好的基礎(chǔ)；如未切實(shí)有效的解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)分析，小組間討論，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一批擬解決該問(wèn)題的學(xué)生提供實(shí)施方案依據(jù)和可行性參考。

（2）教學(xué)內(nèi)容的選擇性

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇是指教師和學(xué)生分別對(duì)雙方所授課內(nèi)容的選擇獲取，即教師與部分學(xué)生的雙向授課。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱安排和學(xué)生實(shí)際情況，按照“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程“研習(xí)式”教學(xué)模式的具體實(shí)施方案，選擇理解難度較大，需運(yùn)用多種授課技巧，不適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容來(lái)講授，如生殖激素這一章節(jié)，教師通過(guò)南非大象發(fā)情期雄性大象體內(nèi)激素水平高，成年公象“踢死”成年母犀牛的震撼案例，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，降低課堂教學(xué)的難度，從而為達(dá)到學(xué)生深入了解和熟悉各類生殖激素的種類、分泌部位、作用特點(diǎn)、功能及生產(chǎn)應(yīng)用的目的提供鋪墊。而學(xué)生則應(yīng)利用自己興趣來(lái)選擇授課內(nèi)容，比如配子與胚胎生物工程這一章節(jié)，由于涉及胚胎移植技術(shù)、體外受精、性別控制、干細(xì)胞工程、胚胎冷凍保存、嵌合體制作、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等相關(guān)繁殖新技術(shù)知識(shí)，教師通過(guò)詳細(xì)介紹“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程“研習(xí)式”教學(xué)模式內(nèi)容及實(shí)施辦法，現(xiàn)場(chǎng)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。組織學(xué)生近期填寫學(xué)院“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程“研習(xí)式”教學(xué)學(xué)生分組與選題表和湖南文理學(xué)院“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程“研習(xí)式”教學(xué)參與學(xué)生選題表。學(xué)生分組、選題及PPT制作情況電子版發(fā)給指導(dǎo)教師審核、修改并組織實(shí)施。授課教師將與“研習(xí)式”教學(xué)模式有關(guān)資料如填寫表格、PPT制作要求以及科研論文撰寫格式發(fā)給班上同學(xué)供其參考，學(xué)生授課結(jié)束后，教師積極點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)手段與方法的多元化

在實(shí)施運(yùn)用“研習(xí)式”教學(xué)模式的同時(shí)，還可采用講解提問(wèn)、課堂討論、案例分析等多種授課模式，結(jié)合掛圖、標(biāo)本、觀看自制錄像等教學(xué)方法進(jìn)行授課，把枯燥無(wú)味的理論知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)于課堂教學(xué)中，提高教學(xué)的可視性和趣味性。通過(guò)上述措施綜合運(yùn)用，盡可能地使教學(xué)手段與方法多元化，教授講解系統(tǒng)化，難點(diǎn)、重點(diǎn)清晰化，通過(guò)適時(shí)補(bǔ)充最新研究成果、知識(shí)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探究、創(chuàng)新能力，以達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)目標(biāo)。

（4）教學(xué)內(nèi)容的情景化與實(shí)用化

采用情景式教學(xué)可顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)介紹我院有關(guān)與動(dòng)物繁殖學(xué)方面研究的有關(guān)教師，以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員研究方向，相關(guān)學(xué)術(shù)論文，或?qū)⑴c動(dòng)物繁殖學(xué)有關(guān)的某方面最新研究動(dòng)態(tài)、成果，以講故事、作報(bào)告等形式展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，使學(xué)生了解教師的研究領(lǐng)域及相關(guān)研究成果，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的興趣。將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用動(dòng)物繁殖技術(shù)提高家畜繁殖力和解決生產(chǎn)實(shí)際存在問(wèn)題如：豬、牛、羊等大動(dòng)物的難產(chǎn)與接生，仔畜與母畜的科學(xué)護(hù)理等，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)和科研的興趣。通過(guò)把教學(xué)內(nèi)容的情景化與實(shí)用化，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，提升了教學(xué)效果。

（5）考評(píng)刺激與督促

結(jié)合考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行成績(jī)的綜合評(píng)定，考核方式應(yīng)與大學(xué)生研創(chuàng)項(xiàng)目及取得的各項(xiàng)科研成果結(jié)合，增加小論文、讀書報(bào)告、科技制作、大學(xué)生研創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)、論文發(fā)表等考察形式。平時(shí)占總成績(jī)的40%，期末理論考試占總成績(jī)的60%。通過(guò)以上幾個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的方法，有效提高了動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程的興趣，達(dá)到了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)目標(biāo)。

2 充分利用大學(xué)生研創(chuàng)項(xiàng)目

科技活動(dòng)是培養(yǎng)和檢驗(yàn)創(chuàng)新能力的有效途徑，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生研究性與創(chuàng)新性科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表科研學(xué)術(shù)論文，使項(xiàng)目、論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)三位一體，使學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與學(xué)業(yè)并進(jìn)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的興趣。通過(guò)吸收專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、求知欲強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，考研欲望強(qiáng)烈的學(xué)生與教師科研項(xiàng)目對(duì)接，承擔(dān)教師科研項(xiàng)目中的相關(guān)子課題作為動(dòng)物繁殖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)或畢業(yè)論文內(nèi)容，科研創(chuàng)新能力與動(dòng)手實(shí)踐能力可得到有效的訓(xùn)練和提高，學(xué)生發(fā)表論文或獲得獎(jiǎng)勵(lì)后，提升了其今后的考研面試與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 充分利用圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)資源

圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)資源是快速獲取所需資源，節(jié)省時(shí)間，提高效率與信息傳播的平臺(tái)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)可完成諸如教學(xué)設(shè)計(jì)、信息獲取、課件制作、學(xué)術(shù)交流等教學(xué)工作。

學(xué)生通過(guò)校內(nèi)外豐富的圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，編制錄像視頻、記錄實(shí)踐過(guò)程經(jīng)驗(yàn)，收集與制作教學(xué)資料，完成學(xué)生論文寫作，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)習(xí)資料的共享，獲得個(gè)性化自主學(xué)習(xí)空間，充分踐行了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了教研組教師對(duì)現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合三位一體的“研習(xí)式”教學(xué)模式。

二 課程“研習(xí)式”教學(xué)效果

通過(guò)大學(xué)生研創(chuàng)項(xiàng)目以及參與教師科研活動(dòng)的“研”和提高學(xué)生學(xué)習(xí)“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)”，提升了本科教學(xué)質(zhì)量及水平，本專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)有較大提高。

1 學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

通過(guò)近三年來(lái)教研組對(duì)“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程“研習(xí)式”教學(xué)模式探索與實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的到課率達(dá)到100%，學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣有較大提高，理論與實(shí)驗(yàn)課都能跟隨授課教師的思路高效學(xué)習(xí)，學(xué)生投入在實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫、課題調(diào)研、文獻(xiàn)查閱、課題申報(bào)、論文寫作等方面的時(shí)間明顯增加，完成質(zhì)量明顯改善；期末學(xué)生對(duì)授課教師測(cè)評(píng)分均在90分以上，學(xué)生通過(guò)對(duì)“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程“研習(xí)式”教學(xué)模式的積極配合與參與，其科學(xué)推理能力、科研寫作能力、團(tuán)隊(duì)組織協(xié)作能力、服務(wù)生產(chǎn)實(shí)際能力、交流溝通能力與網(wǎng)絡(luò)信息使用能力等基本技能得到了鍛煉與加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)本門課程學(xué)習(xí)滿意度得到了顯著提升。

2 專家與同行評(píng)價(jià)

對(duì)“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程“研習(xí)式”教學(xué)模式實(shí)施期間，教研組通過(guò)對(duì)主講教師進(jìn)行“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)、到兄弟院校學(xué)習(xí)交流、積極組織聽評(píng)課活動(dòng)等方式，有力促進(jìn)了“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量的提升，獲得了專家與同行的認(rèn)可。授課教師教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)2016年2次排名所在學(xué)院前20%，近年來(lái)發(fā)表教研論文5篇，主持省級(jí)教改項(xiàng)目1項(xiàng)，主持校級(jí)教改項(xiàng)目2項(xiàng)；2016年，授課教師獲學(xué)校年度先進(jìn)個(gè)人和教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

3 學(xué)生取得的進(jìn)步與成效

通過(guò)2015～2017年對(duì)“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程采用“研習(xí)式”教學(xué)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，先后指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目20項(xiàng)，指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生在中文核心以上期刊發(fā)表論文17篇，學(xué)生獲得校級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)10項(xiàng)，其中動(dòng)科2013級(jí)湖區(qū)波雜山羊健康養(yǎng)殖實(shí)用技術(shù)研究與應(yīng)用（山羊健康生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)）項(xiàng)目獲2015年第十一屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。動(dòng)科專業(yè)學(xué)生考研率和考研錄取率逐年增加，一次性就業(yè)率達(dá)到了90%以上，達(dá)到了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)目標(biāo)。

三 “動(dòng)物繁殖學(xué)”課程“研習(xí)式”教學(xué)展望

通過(guò)對(duì)“動(dòng)物繁殖學(xué)”教學(xué)的改革，成功構(gòu)建了科研促教與促學(xué)的具有地方本科院校轉(zhuǎn)型專業(yè)自身特色的“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程教學(xué)體系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了本科教學(xué)質(zhì)量及水平，本專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)有較大提高，有力促進(jìn)了新形勢(shì)下我院動(dòng)物科學(xué)專業(yè)按期順利轉(zhuǎn)型。在今后的課程教學(xué)過(guò)程中，教研組將秉承前期改革經(jīng)驗(yàn)，不斷探索、實(shí)踐與創(chuàng)新，鞏固與提高教學(xué)質(zhì)量、充實(shí)與完善教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步深化與推動(dòng)“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程各項(xiàng)教學(xué)改革，使課程教學(xué)在新形勢(shì)下始終保持前瞻性與科學(xué)性。[1]王繼國(guó),李艷,賀文瑾．地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展“是什么”及“為什么”[J]．職教論壇,2015(1)：15-20．

[2]朱士恩．《家畜繁殖學(xué)》教學(xué)特色與多媒體輔助技術(shù)的應(yīng)用效果[J]．教育教學(xué)論壇,2011(15)：175．

[3][9]成鋼,李淑紅,韓慶,等．地方高校轉(zhuǎn)型背景下《動(dòng)物繁殖學(xué)》課程“研習(xí)式”教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐[J]．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2017(09)：178-179．

[4][10]成鋼,唐晶晶,李淑紅,等．具有地方本科院校特色的動(dòng)物繁殖學(xué)課程案例式研究性教學(xué) [J]．教書育人（高教論壇）,2017(30)96-97．

[5]朱士恩．開展家畜繁殖學(xué)課程興趣小組實(shí)踐與探索[J]．沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013,15(5)：598-601．

[6]劉耘，楊利國(guó)，張淑君，等．動(dòng)物繁殖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革措施[J]．華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2008(2)：138-140．

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