談 鋒

職業(yè)教育是社會(huì)的“工匠搖籃”，因此更是打造工匠精神的核心之處?，F(xiàn)階段，我國(guó)正在積極貫徹教學(xué)改革，教育研究者也不斷深入對(duì)“工匠精神”的探索，同時(shí)取得了不菲的成果，但也凸顯出了很多矛盾，“工匠精神”缺失是當(dāng)前中職學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，怎樣培養(yǎng)中職學(xué)生的“工匠精神”，使其在社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展進(jìn)程中貢獻(xiàn)力量，這是需要重點(diǎn)探究的問(wèn)題。在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我得出了下述幾條工匠精神在班級(jí)管理中的有效途徑和發(fā)展策略：

一.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，引導(dǎo)其感受“工匠精神”

中職學(xué)生想要真正成為一名工匠，是需要基于扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行不斷的打磨和鍛造。中職學(xué)生在入學(xué)初期，還未形成固定的職業(yè)興趣，此時(shí)就需要班主任進(jìn)行針對(duì)性的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解起專業(yè)動(dòng)向和發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)興趣。比如，我通過(guò)主題班會(huì)的形式，讓學(xué)生感受到了自己所學(xué)專業(yè)與“工匠精神”之間的密切聯(lián)系。通過(guò)觀看“大國(guó)工匠”中與專業(yè)相關(guān)的系列報(bào)道，讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到“工匠精神”就在身邊，并從工人師傅精湛的技藝當(dāng)中感受到“工匠精神”，明確自己的發(fā)展方向，堅(jiān)定努力的方向動(dòng)力。

二.培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”和恒心

班主任需要了解并掌握大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定針對(duì)性的引導(dǎo)方案，在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷灌輸“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生永不言棄、持之以恒的性格特點(diǎn)；與此同時(shí)，班主任還可以將大國(guó)工匠的事跡作為案例講述給學(xué)生，例如，我以撈紙工周東紅的事跡教育學(xué)生，不管枯燥還是簡(jiǎn)單的重復(fù)性工作，只要一直堅(jiān)持下去終究能成為一個(gè)在這一行業(yè)中的工匠，學(xué)習(xí)亦是如此。從實(shí)際事件當(dāng)中讓學(xué)生充分了解“工匠精神”，認(rèn)識(shí)到其與長(zhǎng)年累積的磨礪和執(zhí)著分不開(kāi)，懂得想要實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值就必須專心致志，鍥而不舍。

三.貫徹落實(shí)“工匠精神內(nèi)化于心”的學(xué)習(xí)態(tài)度

精益求精的精神指的是，在困難和磨礪面前也不氣餒、不畏懼，始終對(duì)自己嚴(yán)格要求，做到最好。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要始終秉持精益求精的精神，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括日常管理和理論學(xué)習(xí)，了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并將精益求精的案例滲透其中，以生動(dòng)形象的具體事件激發(fā)學(xué)生的興趣，使其建立將“工匠精神”內(nèi)化于心的學(xué)習(xí)態(tài)度。在班級(jí)的日常管理中，可以通過(guò)一些班級(jí)中常規(guī)性的工作內(nèi)化“工匠精神”，同時(shí)，在班會(huì)課中還可以加入多元化的活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)參與性，讓他們討論自己對(duì)優(yōu)秀工匠的想法和態(tài)度。

四.打造“工匠精神外化于行”的創(chuàng)新精神

不滿足自己當(dāng)前的現(xiàn)狀，勇于攀登更高的境地，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。達(dá)芬·奇投身于解剖學(xué)和物理學(xué)等多元化學(xué)科，就是為了不斷豐富并完善自己的作品，所以，班主任要善于借鑒成功案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前來(lái)看，大多數(shù)中職學(xué)生嚴(yán)重缺乏進(jìn)取心，這還有與他們不自信所導(dǎo)致的，上進(jìn)的銳氣被挫折和困難所打敗，班主任必須要充分了解該問(wèn)題，給予學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵(lì)。針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和所學(xué)專業(yè)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的創(chuàng)新觀念，幫助他們重新建立信心，實(shí)現(xiàn)“工匠精神外化于行”的最終目標(biāo)。圍繞“工匠精神”和專業(yè)的聯(lián)系，開(kāi)展了豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，像手抄報(bào)比賽、朗誦比賽、手工制作比賽，知識(shí)競(jìng)答等，讓學(xué)生從活動(dòng)中感受到成功的喜悅及自豪感。

五.在學(xué)習(xí)交流中體現(xiàn)工匠精神

班主任要貫徹落實(shí)“小題大做”的精神，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)交流過(guò)程，開(kāi)展專人管理、認(rèn)真記錄的工作進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量強(qiáng)班。包括課堂發(fā)言情況、出勤情況或是被批評(píng)和表?yè)P(yáng)的情況等，雖然都是一些繁瑣的小事,但當(dāng)專門有人對(duì)其記錄管理時(shí),老師能夠從中及時(shí)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與此同時(shí)老師也要就該記錄進(jìn)行及時(shí)有效的反饋，將思想教育充分融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

在管理中職學(xué)生時(shí)，充分滲透工匠精神；在貫徹落實(shí)學(xué)生精益求精的精神時(shí)，充分滲透工匠精神，通過(guò)濃郁的氛圍熏陶學(xué)生構(gòu)建良好的胸懷作風(fēng)，也就是說(shuō)，班主任管理工作中工匠精神是一種不可或缺的重要內(nèi)容。老師要始終秉持“每一位學(xué)生都是可塑的”理念和觀點(diǎn)，堅(jiān)信將“工匠精神”融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，可以激發(fā)其潛能，實(shí)現(xiàn)未來(lái)的“大國(guó)工匠”夢(mèng)想。